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（記者 韓彤彤 寧冠宇）

“來，用手觸摸一下，這是我們國家的地圖，它很像一只大公雞。”在青島市盲校，曲桂平幾乎每堂課都要以這樣的方式進行。這是曲桂平在青島市盲校工作的第33個年頭，她從最初只為盲人學生講課變?yōu)楝F(xiàn)在教授更加“特殊”的孩子。

當曲桂平握著學生的手觸摸過祖國的海岸線時，在距離盲校70多公里的青島中學里，她的女兒崔莞爾同樣站在三尺講臺上迎來新一屆學生。母女倆一南一北，傳道授業(yè)解惑。

“我的爺爺奶奶、爸爸媽媽都是老師，從小我的夢想就是當老師。”長輩們對教育事業(yè)的熱情于無形中感染著莞爾，教育也成為了她甘愿投身的行業(yè)。

一家，三代，六位教師。如今，這根接力棒傳到了她的手上。

深耕特殊教育33年 她給盲孩兒打開“一扇窗”

1988年，曲桂平自師范院校畢業(yè)后進入青島市盲校任教。“當時盲校需要兩名老師，我就主動報名來了。”那一年，她19歲，在過往的人生中從未見過盲人。

“那時候年紀小，盲校里的學生幾乎都比我大。第一次在學校見到學生時，我是害怕的，在走廊上碰見會不由自主躲著走。”進入盲校后，曲桂平負責教授初中生物。與給普通學生上課不同，盲校學生需要從老師的語言描述中想象畫面，但很多知識點單憑語言是無法準確講述的。為此，曲桂平想到手工做教具的方法。

“講到草履蟲時，我提前在家用縫紉機做出一個草履蟲，課上一邊講一邊讓學生觸摸教具。在這堂課上，我看到了他們發(fā)自內心的那種恍然大悟的笑容。”這是曲桂平做的第一個教具，也是她第一次感受到特殊教育的成就感。

2002年，曲桂平從教授普通盲人學生轉到特訓部，開始給更加“特殊”的學生上課。特教班的學生除了有視力問題外，還有不同程度的智力發(fā)育問題。

“盲人學生只是有視力問題，他們的智商和普通人一樣，能考大學也能自理。但特教班的孩子幾乎無法自理，需要更多的耐心和包容心。”特教班為小班制，一個班約一到四位學生。據曲桂平介紹，僅是把書包從桌洞里拿出來放到桌子上，她便教了孩子一年。

在某種程度上，特殊教育的老師可視為教育行業(yè)中成就感最低的一類。他們往往需要積年累月地重復一項簡單的教學內容，且很難得到學生的反饋。

“可我們的喜悅感卻是十分強烈的，當看到孩子能自己吃飯、甚至自己念書時，當看到家長喜極而泣的神情時，所有的一切都是值得的。”在曲桂平心中，只要能讓這些孩子的狀態(tài)好一些，便相當于幫他們創(chuàng)造了一個走出家門的機會。

薪火相傳 90后小嫚接過教育事業(yè)接力棒

“我小時候經常跟著媽媽在盲校，她擔心我打擾到課堂秩序很少帶我進教室，但有時我也會偷偷在教室后面看。”有一位從事特殊教育的母親，一直是崔莞爾的驕傲。

2019年，崔莞爾自北京師范大學畢業(yè)，進入青島中學擔任小學部語文老師。從小，她便知道自己生活在一個教師家庭中。在耳濡目染中，教師也成為了她的理想職業(yè)。“我的爺爺奶奶，爸爸媽媽都是老師，讀小學時我就決定自己以后也要成為一名老師。”于是，在后來填報高考志愿時，她將所有志愿都填報為師范類院校。在讀研時，她也做出了同樣的選擇。

在崔莞爾的印象中，爺爺的書架是自己最初有關文學的啟蒙。“爺爺有個特別大的書架，上面放滿書。小時候他經常抱著我坐在書架旁給我講故事。年齡再大一點的時候，我就開始自己靠著書架看書。”如果說，爺爺的書架培養(yǎng)了她有關閱讀的興趣，那父母的肯定與鼓勵則成了她信心的來源。

“上學時，老師講平行四邊形，放學后我回家自己剪了一個平行四邊形做題。爸爸媽媽看到后很驚喜，他們說，‘你太棒了，你會自己做教具了！’那時候，我才知道，原來這就是教具。”父母的肯定與鼓勵令莞爾相信自己具備成為老師的天賦。

從想成為老師，到現(xiàn)在真正踏上三尺講臺，家人一直是她的榜樣。盡管身處不同年代，但祖輩和父輩從他們的年代走來，延續(xù)著對教育的熱愛。這份熱愛延續(xù)至今，便有了接力的90年代。

傳承教育的赤誠之心 永遠把孩子放在心上

“平時在家里，不管大家在聊什么話題，最終都會回到教育方面。”曲桂平將其稱為“教育的晚餐”，以前在這場“晚餐”中常是她和愛人與公公婆婆討論教育話題，“那時，我和莞爾爸爸大多扮演傾訴者的角色，在教學中有困惑時，需要與長輩交流，聽聽他們的建議。”

自崔莞爾參加工作后，“教育的晚餐”慢慢發(fā)生了角色轉變，曲桂平更多地成為了傾聽者。現(xiàn)在，輪到她來為女兒答疑解惑，出謀劃策。

當自己也成為老師后，崔莞爾發(fā)現(xiàn)自己更加能理解長輩們心甘情愿為這份職業(yè)付出的情感。“在這份職業(yè)中，家庭給了我源源不斷的力量。”崔莞爾表示，從他們身上，她感受到了對這份職業(yè)的熱愛，學到了老師要和學生真誠交往。

“我的爺爺也是盲校老師，爺爺去世時，他的很多盲人學生即使再難，也要來參加爺爺的葬禮。”這個場景令崔莞爾大受觸動，“有時我會想，一名老師要做到什么程度，才能讓學生哪怕身體不便也要克服萬難來送他最后一程。后來，我想明白了。”

她說，當老師不需要考慮回報，只要永遠把孩子放在心上。