來自河南南陽鄧州農(nóng)民工魏雙恒的8歲兒子航航在鄭州市建設(shè)路三小求學(xué)時(shí)遭遇難題。在入學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)，老師問了航航3個(gè)問題：“5加7等于幾”、“在哪兒上的幼兒園”、“爸爸的名字叫什么”。航航回答得支支吾吾，老師建議家長帶航航測(cè)量智商。“我孩子智力沒問題，就是沒見過大場(chǎng)面，膽子小，有陌生人放不開。”魏雙恒解釋說。

    家長的解釋很有道理，不用說孩子遇到陌生人會(huì)緊張，就是成年人到一個(gè)新地方

    傲慢是城市教育對(duì)農(nóng)村教育的傲慢，這種傲慢是一種自認(rèn)為高貴，自認(rèn)為聰明，其實(shí)，是一種愚蠢，因?yàn)檎嬲穆斆鲝膩聿话谅Ｆ缫暿浅鞘袑W(xué)校對(duì)農(nóng)村孩子的歧視，他們不懂得寬容，不懂得理解，不懂得疏導(dǎo)，其實(shí)，是一種高度的自卑，是一種極端的狹隘，他們害怕農(nóng)村學(xué)生影響他們的教學(xué)工作，這是過于擔(dān)心，是杞人憂天。

    現(xiàn)在，我國的義務(wù)教育政策落實(shí)力度很大，我們的高考教育改革力度也很大，但是，在一些地方，一些基層部門卻依然頑固的守護(hù)在傳統(tǒng)中不肯革新，跟不上時(shí)代，甚至用一些土政策去規(guī)避國家政策，一邊在傳統(tǒng)的習(xí)慣性的思想與制度，方法與情感中懶惰，一邊享受著不應(yīng)該有的福利，同時(shí)還損害者國家政策形象，犧牲公眾利益，

    學(xué)校應(yīng)該是公平的地方，應(yīng)該是陽光的地方，學(xué)校管理者應(yīng)該是寬容者，理解者，愛心者，溫暖落實(shí)國家政策者，但現(xiàn)在，我們的一些學(xué)校管理者違背了基本的工作原則，失落了基本的教育者形象，這是讓人傷感的事，也是社會(huì)進(jìn)步文明的恥辱。

    入學(xué)被測(cè)智商是傲慢的歧視，期盼我們的教育管理者自我批評(píng)，自我反思，鏟除身上的非教育者品質(zhì)，以一個(gè)真正教育者的形象去管理去工作，成為促進(jìn)教育公平，教育陽光，教育快樂的實(shí)施者。