????個別名師候選人在10年內幾乎沒有上過一門本科課程，這樣當選名師，嚴重違背當初設立名師獎的初衷。如果真重視教育教學質量，行政領導就應主動放棄參加名師獎的爭奪。

????在第五屆國家高等學校教學名師的100位獲獎者中，擔任黨委書記、校長、院長、系主任、教研室主任、實驗室主任、研究所所長等行政職務的占九成。不帶任何“官職”的一線教師僅10人左右(《長江日報》9月11日)。

????這既在意料

????“意料之外”的是，當初設立“高等學校教學名師獎”的目的，是“鼓勵教授上講臺，獎勵長期在教學第一線教書育人……的教師”。如果說系主任、教研室主任、實驗室主任、研究所所長這些“職務”還有較強學術色彩，不妨礙“上講臺”、“長期在第一線教書育人”，黨委書記、校長、院長這些“職務”的行政工作十分繁重，能上講臺已經不易，還能在教學上做出“突出貢獻”，除非是超人。據報道，有網友反映，甚至有個別名師候選人在10年內幾乎沒有上過一門本科課程，這樣的教師當選名師，嚴重違背當初設立名師獎的初衷。

????近年來，高校不斷強調重視教育教學質量。如果真重視教育教學質量，行政領導就應主動放棄參加名師獎的爭奪——在現今的校園里，行政領導要參與爭奪，沒有任何職位的老師就相當于主動放棄——而應真正把評獎機會給第一線工作的教師，并努力為他們的教育教學創造良好的條件。

????從目前的評獎結果看，行政領導是不可能如此“高風亮節”的。因此，改變這種情況，需要從以下兩方面努力。

????一要建立利益回避機制，按不同崗位對高校教職工進行評價。在國外大學，學者擔任校長之后，將不再從事學術研究和教學，因為這涉及教育資源與學術資源配置的利益沖突，很多國家都有這方面的法律規定或者基本慣例，比如美國耶魯大學第22任校長理查德·雷文在擔任耶魯大學校長的12年里，沒有帶過一個研究生、博士生，也沒有掛名領銜做過一個具體的科研項目。校長完全職業化，學校董事會只按校長職務的業績對校長進行考核，而不再關注校長是否從事教學、從事科研，這也有利于校長一心投入學校管理，而不是把精力分散到教學、科研，更不是利用手中的權力撈取各種榮譽與頭銜。

????二要完善學校教育管理和學術管理結構，對教師的教學與學術評價，應該基于同行評價，而不是領導評價。這需要大學建立真正發揮作用的教授委員會，下設教育委員會和學術委員會，獨立進行教育標準、學術標準的制訂、執行，以確保教育資源與學術資源按教育與學術規律進行配置，而不是按行政權力高低配置。只有在這樣的管理中，才真正有開展高質量教育與學術的氛圍，才不會發生10個“名師”9個是領導；10項科研成果，9個第一獲獎者是領導的教育行政化、學術行政化的局面。作者：熊丙奇