高考，是一次機遇，它是無數年輕人生命之中重要的“拐點”；高考，是一種沉重，它凝結著無數家庭的失落和希望；高考，是一種希望，它承載著一個國家和民族對未來人才選拔的期待。走過高考，考生自己會經歷過一次最重要的心靈洗煉，考生家庭會經歷一場或悲或喜的變遷，國家社會也會經歷一次對人才選拔的反思和收獲。
這就是高考的重量，這樣的重量，今天即使放置于任何語境下，我們都還是能夠感覺到它沉甸甸地壓在人們的心頭。在高考改革還沒有取得根本性成功的今天，在高考制度本身仍存在種種不合理不公平的今天，對待高考，我們能夠做到的，沒有最好，只能是更好。而這樣更好，應該體現在對可能造成高考不公，損害考生權利的制度空間進行彌合上。
據湖南省教育廳廳長張放平宣布，今年高考加分政策進行了一些調整。取消在服役期間榮立三等功的退役軍人考生的獎勵加分，省級青少年科技創新大賽獲獎者的獎勵加分，省級三好學生和優秀學生干部的獎勵加分。而且，明確規定，不得拒絕殘疾考生，凡是上了學校錄取分數線的殘疾考生，生活能夠自理且不影響所報考專業的學習，招生學校不得因其殘疾而不予錄取。
我們認為，這樣的政策調整，能夠附麗于今天高考的價值與意義，就是更加凸顯高考的公平，就是更能維護考生權利。這樣讓高考更好的努力與改進，才會溫熱我們的心靈，才會讓我們對未來的高考改革有著更大的期許。
高考加分，既不公平也不合理。因為，不管以何種理由、任何形式的高考加分，就其本質而言，就是賦予一些人的高考“特權”，就是人為的制造不公平。因為這樣的加分，就意味著對“分數面前人人平等”規則的破壞。沒有分數公平這樣“初始的公平”，我們再去談以后的招生錄取公平，就等于拋卻建筑的根基而談建筑的品質一樣。
以三好生評選為例，由于這樣的選擇包含的內容較多，又缺乏明確的標準對其進行具體量化與界定。當有了高考加分這一強大的誘因后，三好生評選往往就出現工具化、私利化傾向，由此滋生出種種以權謀私，以教謀私現象。比如，在四川威遠縣，曾出現“省三好生造假、加分腐敗”事件，震驚了全國的教育界。在教育不公，教育腐敗現象頻發的今天，我們應該做的，就是最大力度的鏟除那些可能成為滋生這些腐敗的土壤，取消高考加分，就是應有之義。
我們期待公平，是因為我們擁有平等參與的權利。因為，沒有權利，就沒公平。但是，在現實中，卻又有一些考生的權利在受到損害和侵害。即一些高校，為了追求“形象”，追求“就業率”，公然歧視殘疾考生，拒絕錄取殘疾考生。事實上，我國《憲法》和《教育法》都明確規定中華人民共和國公民有平等享受教育的權利和義務。《中華人民共和國殘疾人保障法》也規定：“必須招收符合國家規定的錄取標準的殘疾考生入學；不得因其殘疾而拒絕招收。”現在，湖南省明確規定，不得拒絕殘疾考生，就是在為維護殘疾考生的權利增添有力的腳注，就是為殘疾考生擁有公平的受教育機會掃清障礙。
公平與權利，權利與公平。這是考生對高考的訴求，也是我們全社會對高考的訴求。教育公平，是社會公平與公正的最重要的基石。維護高考的公平，就是維護是社會公平與正義。保障公民受教育權利，就是保障公民更好的享受其他權利的基礎。所以，湖南省取消高考加分這樣的“特權”，規定不得拒絕殘疾考生，就是為實現高考公平，維護考生權利，推出的強化的公平規則與公平制度，這樣的規則制度，就是對可能造成高考不公平的制度空間進行有效的彌合。（單士兵）
