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實話實說：到底該如何教育孩子？
新華社南京１１月６日專電（記者孫彬）
“望子成龍，盼女成鳳”，是父母們的共同心愿。但是，由于教育理念與方法的不同，往往會出現不同的結果：有的家長一直教
育自己的孩子要做“人上人”，不做“人中人”，其結果不僅沒有成為“人上人”，反而成了“階下囚”；有的父母心比天高，夜夜陪讀，為兒女操碎了心，卻事與愿違，學習成績不僅沒有“出人頭地”，反而每況愈下……到底該如何教育子女？女兒正在南京外語學校讀書的包先生和赫女士兩位家長對記者的“實話實說”可給年輕父母不少啟示。
下面是他們的實話實說：
在對孩子的教育上，我們經歷了一個從盲目到理性，從不自覺到自覺的過程，既有經驗，更有教訓。
女兒今年１４歲，像大多數中國的家長一樣，我們把大部分的喜怒樂都投在了她的身上，她的每一個進步都令我們如飲甘飴，暢快不已，她的每一個失敗與挫折，都會令我們在心底里生出“怒其不爭”感慨。為了讓孩子成材，享受良好的教育，我們在她４歲時，就投資７０００元為其購買了鋼琴。就是這架鋼琴，用去了我們當時所有的積蓄。那時的鋼琴還比較緊俏，我們不得不自費雇車到幾百公里外的北京購貨。卡車白天不能進京，只好夜間行動，折騰了整整一夜，才將這個又笨又重的“寶貝”弄到家，并雇用８個民工將其抬到６層樓的家中。
鋼琴有了，緊接著就是請老師。那時，心比天高的我們下定決心，不僅要請老師，而且即使節衣縮食也要請當地最好的鋼琴老師。通過人托人，也不知拐了多少個彎，費了九牛二虎之力，才找到了當時最有名望的鋼琴老師劉敬德。出乎我們意料的是，一見面劉老師就給我們澆了一盆冷水，說孩子還小，手指太軟，暫不宜練習鋼琴。盼女成材心切的我們哪里肯信，以為是老師的推托之詞，于是一次次地跑到老師家里做工作，而老師的答復卻始終如一，不為心動，我們也就只好等來年再說了。
一年后，女兒終于成了劉老師的學生。從此，孩子告別了快樂，家長告別了輕松，進入了長達６年的“煉獄”過程。那時，單位家屬院里打麻將成風，我們也曾是“種子選手”，但為了孩子練琴，放棄了這一愛好，從不做飯的丈夫承擔起了做飯的重任。孩子練得苦，家長的心里更苦，因為孩子盡管考過了４級，但始終對學鋼琴提不起興趣來，父母在身旁，則彈幾下，不在身邊就糊弄，家長心里急，孩子心里卻不急，甚至還想把鋼琴砸掉。就是在樣的苦苦的煎熬中，女兒度過了小學３年級。
１９９７年，由于我們工作的調動，女兒也從石家莊轉到了南京，上小學４年級。眾所周知，江蘇的教育水平明顯高于河北，我們最大的擔心是女兒到南京后，能否跟上班。為了跟上南京的教育水平，我們不得不丟卒保車，讓女兒放棄了琴，專心致志地學功課。孩子相對輕松了，可作為家長的我們還是不輕松，一靜下心來就反思自己的教育方法是否得當，有沒有改造的余地。我們常想自己的成長經歷，漸漸地悟出了一些道理。我們都是工農子弟，論學習的條件，普通得再也不能普通了。記得１９７９年馬上就要參加高考了，當別的同學都在抓緊最后時間搞沖刺時，我照樣每天起來將寸金難買的時間貢獻給了家里養得那幾只雞為雞準備吃的，而不是背政治。即使是這樣，仍然成為文科班中僅有的２個大學本科生之一。這說明一個道理，條件是重要的，但不是惟一的，更重要的是你自己有沒有上進心，有沒有約束力，如果自己連自己都管不住，還談什么成材。這也驗證了毛澤東說過的，外因是變化的條件，內因是變化的關鍵。
悟出這些道理后，我們決定改變對孩子的教育方式，即把重點放在培養孩子的上進心、自信心與獨立性上，不能總讓家長拿著鞭子抽。為了培養她的自信，注意發現她的進步與優點，給予必要鼓勵；為了培養她的獨立性，克服依賴性，再也不像過去那樣總是沒完沒了地嘮叨，讓她自己時時刻刻想著自己那點事，否則就會無法向老師交待。從此，我們終于從對孩子十分勞累的監管中解脫了出來，當別的家長每天晚上十分辛苦地對孩子進行監管與陪讀時，我們卻十分瀟灑地到外面散步去了。由于沒有了監管，孩子再也不用作學習狀糊弄家長了，因此學習起來十分講究效率，而不是打消耗戰。隨著時間的推移，孩子逐漸認識到了學習不是為了家長，也不是為了老師，而是為了自己。給孩子松綁了，學習成績卻上去了，在她考中學時已成為小學班里的尖子。這也使我們更加堅定了自己的教育方法。需要說明的是，給孩子松綁不等于放縱孩子，教育孩子就像畫畫一樣，需要的是點睛之筆，而不是畫蛇添足。
一個人能否成材，不完全取決于你具備了多少的文化知識，它是一個綜合指標，比如要為人正派，品德端正；有成熟的心理素質；善于與別人相處等等。在這些方面，我們也正在努力探索。
教育孩子是一門科學，它并不因為你為孩子創造了優越的條件，就一定收到相應的回報，也不會因為你比別的家長嘮叨得多，就對你“投桃報李”。過分的溺愛與過分的嚴厲，過分的關心與過分的放縱，都是不足取的。在這里，我們想提醒家長們的是，如果方法不當，投入與產出并不能成正比，弄不好還會拔苗助長，欲速不達。
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