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怎樣指導小學生（尤其是低年級的小學生）寫作文？怎樣才能讓孩子“我寫我所想、下筆如有神”？相信這是每個家長都極為關注的問題。
歡迎大家就這個問題各抒己見，展開討論。家長中的高手們有什么高招，也要知無不言哦！

鍋巴粥：
    暑假開始威逼利誘最最討厭動筆的兒子寫周記，并規定字數，雖然開始的道路并不曲折，但是面對如此練筆，我不知道該說些什么了！
    為了得到大家的幫助，我把壯壯基本20－30分鐘內獨立完成的大作一字不改地搬上來，望筒子們百忙中幫我看看問題在哪里？我該如何輔導呢？要知道，為了暴露問題，我不參與大作的整個過程；為了得到大家的指點，我豁出去了！

我愛忻忻：
    向翩翩媽媽請教：關于記口述日記
我估計我頂多也就是告訴孩子“說說今天都做了什么？有什么開心事？”
    我覺得日記該記些什么內容、如何記，這點很重要，所以不敢貿貿然地就讓孩子說，怕一不小心就記成了流水帳，反而起副作用。

墨墨媽2607：　
    關于文字的訓練和心靈表達的訓練
    我一直反對把寫作當作一種技術的訓練。在一定時間完成一定字數的作品。
    在技術的訓練中間的孩子作文一般都帶有任務的色彩。真正有意思的不多。
    我建議培養孩子的表達的欲望，和自己特別有的一種語言方式，有個性的有創造里的語言方式。
    壯兒的思維和語言已經不必要這樣枯燥的訓練了。他應該把筆指向主觀的空間，說自己最想說的寫出來。這樣，也許能夠寫出不凡的作品來。
    像他這樣的敘事水平是很可以的，雖然有一點文氣，成語用得也自然，（千萬不要刻意的套用成語。不懂的家長以為成語越多越好！）
    “我們首先玩了激流勇進，它是那么壯觀，可以跟美國的五角大樓比美（媲美），它里面的水是那么的波濤洶涌，可以與錢塘江的潮水相互攀比（可以趕上錢塘江潮了）。坐在它里面的獨木舟里，可以享受激流的樂趣，也可以享受從高處沖下來和全身濕透的心里感覺。”
    （有自己的感覺，還可以細一點，文字略微硬了一點，在寫自己的感覺，不要受書面文字表達習慣的束縛）
    像壯兒這樣的水平一般人訓練一下也很快就可以達到，但是，靈性的特別不一般的表達習慣要在一種并非功利的狀態下完成。可憐我們很多的孩子受成人或者教師的影響，他們把表達的方式誤以為是那種中規中矩的東西了。
    壯兒是個有主見的富有創造精神的孩子，我對他的期望就要高一些，我希望他能夠寫出嚇我一跳的作品。

鍋巴粥：
    終于得到姐姐的指導啦，俺仔細讀仔細琢磨不下十遍！
    一直以來很欣賞你的“把自己最想說的寫出來”，我曾對壯壯說過，假如你能講出你的心里話媽媽一定有獎，尤其是對爸爸媽媽的批評意見更是頭等獎，但是一直以來他依舊不愿寫出來，只是偶爾用語言表達出來，由于他一直基本沒有寫作方面的訓練，所以開始他都不知道寫什么，請求我的提示，哪怕規定一個題目，但是我一直鼓勵他寫出自己最興趣的東東，這樣就誕生了他的那兩篇《帝國時代》。
    他的文字確實很硬，我曾提示過的，但是壯壯是個很固執的孩子，他不會輕易放棄自己的大白話而去接受我的建議，他的原話：“這是我寫周記，所以我想怎么寫就怎么寫，要不然不就成了你寫的了？”為了保持他的興趣目前在起步階段我除了表揚無話敢說，只是鼓勵想怎么寫就怎么寫，我正思考下一步如何請他怎么想就怎么寫，一直找不到合適的方法。
    壯壯的思維跳躍性很大，從他的“可以跟美國的五角大樓比美（媲美）”就可以看出來，壯壯爸爸一直有些苦悶這個，很容易走絕端，每天都能聽到壯壯口中的“萬一......”，老師的評語也有一句“上課常常聽到你的創造性回答”，這方面還得慢慢引導！
    姐姐對壯壯的評價過高了，他是一直以來不喜歡的作業不寫，我行我素的孩子，除了比一般孩子讀的書多點就是他的牛脾氣，以后還望姐姐多多指導啊！

翩翩媽：
    如何才能我手寫我口、我手寫我口？在這方面，我和墨媽略有一些不同意見。孩子寫作，要不要逼？完全不逼，能不能寫好？我的回答基本是否定的。當然，是對絕大部分孩子而言的，極少數嗜寫作如命的孩子例外。 為什么？對孩子來說，寫作是一件難事。它要調動很多方面的能力：閱讀的積累、口頭表達的能力、識字與寫字的能力，更重要的，是創造性地調度協調這一切，將之總和成順暢優美生動的文字的能力。這些能力，缺一不可。常常有媽媽奇怪：我孩子很迷書，閱讀很棒，怎么就是寫不出好文章呢？要知道，讀和寫，完全是兩回事。讀，是被動的，你可以只欣賞，不動腦；寫，是主動的創造，必須動腦，用自己的思想，比讀要難得多。要不然這世界上怎么讀者比作家多得多呢！
    我常常跟翩兒說：在寫作的時候，你就是上帝，你可以隨心所欲地創造天下，隨你怎么寫，只要寫出來，它就成了你獨一無二的創造，白紙黑字地載入史冊了！
    對一個七八歲、剛剛掃盲的孩子來說，真的很難。現在作文訓練提前，我小時候，十一二歲時的作文，盡管已經常被老師當成范文，卻比現在七八歲的孩子還不如呢！
    所以，首先得體諒孩子真不容易、真偉大（粥粥還人心不足抱怨兒子，該打！）我是真的崇拜我閨女，她真是了不起，怎么什么都會，什么都學得興致勃勃。
    當然也有無奈，說實在的，現在學校的要求，對大部分孩子來說，真的有些超前，那我們只好找一些方法來讓孩子適應甚至游刃有余。
    我是一個很寵孩子的媽媽，但是，寫作我確實曾經“逼”過孩子。最重要的原因，是不愿意一開始就讓刻板的學校作文訓練把她引上歧途。我想讓她明白，怎樣才能我手寫我口、我手寫我心。
   那個蔣方舟，是個神奇的寫作怪物。文字真是不賴。她的娘，是個網絡寫手，當年也是用逼的，她更厲害：不管寫什么，今天必須寫滿三千字。呵呵！
前提就是必須寫。
    一開始，孩子不會，當然不愿意寫，但是我規定必須寫，隨便寫什么，涂滿一頁就成。我說你哪怕是流水帳，哪怕只有時間地點人物，哪怕只是對媽媽的抱怨，都可以。翩兒早先的日記，幾次都有“今天的日記真難寫”“今天的日記終于寫完了”“媽媽今天真是奇怪，我真不懂她為什么要發這么大的火”這樣的話。 寫了，就總有閃光的句子，孩子的心真的很美，她不可能不在寫作中漏出來。一旦有了“我手寫我心”的蛛絲馬跡，俺就大加贊揚。她就漸漸明白，寫真實、大膽想象、生動的細節，是媽媽喜歡的。只逼了一個月，她就不必再逼了，她也能享受并體會寫作的樂趣了。
    但是，隨著學校作文訓練的深入，孩子不可能不受到影響。我原來曾經為翩翩的文字出現媚俗的跡象而犯愁，后來一想，也不要緊。我們誰沒有經過這個階段呢？所謂化絢爛為平淡，小時候有些刻意的媚俗的絢爛，并不一定妨害日后深刻的平淡。歸結到孩子，寫是第一位的。當然，適度的引導也很重要。

墨墨媽2607：　
    我關注的是個人的獨特的感受和心靈
    像前天的鵬鳥日記里的，用舌頭把松動的牙頂著玩，就像“牙在板腿”，這就是鵬鳥自己的感受，我感覺十分新鮮，印象也深刻。這樣的表達方式不是模仿。是感受、個體的。
    我以為語言并不重要。我關注的是心靈的脈絡或者是境界，看問題的方式，比如翩翩在少代會后的哭。這孩子有思想！！
    文字只是工具。我特別欣賞畫家吳冠中的“筆墨等于零”的話。
你們不要把寫作文看得太重要，”功夫在詩外“啊！ 我對造句、看圖寫話的訓練，非常厭惡！！！
    我的意見是個人的，僅供參考。

翩翩媽：
    個人獨特的感受，如果沒有一定的文字功底，如何表達？
    如果鵬鳥媽不逼鵬鳥寫，鵬鳥的牙齒板腿的聯想，可能根本不會在這世界上出現。
    如果粥粥不逼壯壯，他對鐘愛的帝國時代的精當分析，也不橫空出世。
    所以，首先要寫，要有一定的文字訓練。
    農民也有精當的思想和幽默，可惜的是，由于沒有機會受教育，他們的表達止于當時當地，傳之不遠。思想與想象，是需要積累的；沒有積累的過程，一切歸于零。
    所以，孩子也需要逼，逼出他們的積累，逼出他們的獨特的想象與思想。
貝多芬從小被逼音樂訓練，并沒有遏制他的天才創造力；魯迅從小被老師打手板，也沒有泯滅他后來的深刻……壞了壞了，我怎么為“逼迫”叫開好啦！
    其實，用逼迫不合適，咱還是改成引導好聽些。俺是寵起孩子來沒邊兒的，這會兒倒當上反面教員了。筒子們各取所需吧！

翩翩媽：
    鵬鳥媽，小鳥的日記真的很好，對話體，有意思。
    有一招不知對你管不管用。翩翩是很羅嗦的，小話簍子，多半是廢話，偶有閃光的時候。俺有時一聽就大加贊賞：好故事，好想法，趕緊摁著她去寫下來。這會兒她被夸得暈暈乎乎的，多半很愿意寫。而且，還有剛剛說出口的新鮮記憶，可不就是“我手寫我口”嗎？另外，這樣倒是可以幫著她把一件事有頭有尾地寫下來。

鵬鳥媽：
    墨墨媽：請看我——一個外行對“寫作”的理解。
    我覺得寫作首先要打的基礎是：
    想要敘述一件事或者一件物品的時候，能夠條理清晰的把它描述下來；
    想要訴說一種心情或者一種情感的時候，能夠很貼切地把自己的內心傳達出來，透過文字感染到觀者； 您最為痛恨的看圖寫話、造句兩項，鵬鳥考試丟分最多，不但寫出來的內容枯燥，更甚者有次他把男孩看成了女孩。氣急了我就想：這些訓練還真的是必不可少。
試想： 如果沒有這些必要的訓練，心靈的脈絡或者是境界能夠很到位的展現給讀者、讓人領悟嗎？
    嘿嘿，借著翩媽給咱壯膽，咱也“反調”一回。其實，我是沒有適合、有效的方法引導小鵬鳥寫日記， 任其自由發展下去，郁悶哦！

tjx_hyz_dd：　
    首先，要用翩翩媽的“逼迫”，再用墨墨媽的“我手寫我心”。
    先要逼得他們寫了，才能我手寫我心。如果不能不愿意寫，那就等于0。
    我反對，給孩子上寫作之類的訓練課，這種訓練往往會讓孩子產生一種寫作是老師要怎么寫，就應該怎么寫的框框限制，寫出來的東西千篇一律。也反對讓那種沒有空間的老題，我女兒她們一個“春于來了”一個學期出了三次。

    我覺得應該允許孩子寫什么也寫不出來，這也是她的真實心理。寫一些大人看來很無聊的東西，這也是她們的真心所在。

    我認為寫作重要的不是用了多少詞，重要的是有沒有自己的想法，這想法可不可以引起讀者的共鳴。

   要寫出這樣的文章，就要有生活，有見識，有思考，所以，與其讓孩子上訓練班，還不如，讓她們多去玩一下，用她們自己的眼睛，自己的感覺，去多接觸一下外界，多一些實踐，才能多一些素材。不過這玩，可是要帶著“心”去玩，怎么帶，那才是我們要教的。

墨墨媽2607：
    一種低估孩子智商的練習方法——關于“看圖說話” “造句”：
    據我對幾個小學生的個案觀察（我當時不是作研究，主要是關心與兒子同年的孩子），觀察的方式是讀他們的日記和語文作業，（他們都已經在一年級開始記日記），我要求陳墨記日記是在一年級，不會寫的用拼音。他們在一、二年級的日記已經寫得生動有趣了。這個時候，學校的語文教學大綱還沒有開始學習作文，實踐證明，沒有學習作文的孩子已經很會寫作文了。請你們看陳墨的口述童話和蔡猜的2-3年級的日記（見《作文英雄會》）。當我再看同樣是這些孩子寫的“看圖說話”就感到大煞風景，不論多有才華的孩子所寫的“看圖說話”，都是那么枯燥乏味。“看圖說話”是一種僵化訓練，我建議取消這種是無效的有害的訓練。

   對造句訓練我也認為沒有太大的必要。請問：在一個孩子學說話的時候，你是不是先教他造句，當他們還不會造句的時候，就能夠靈牙利齒地說話了。我在《作文英雄會》里列舉的彭山桑就是一個把造句這樣的簡單勞動衍生為一篇發揮自己見解的長句或者是一篇大發自己想象和觀念的短短文。如果不是這樣，造句也沒有必要。
    教學大綱的某些規定，是可笑的，貽誤了孩子，誤導了家長。我對于我國的教育大綱的嚴重滯后感覺悲哀。