最近，山東大學停招27個本科專業、撤銷10個專業，新增2個專業的消息，引發了不少關注。

其實，把消息置于近年來高校本科專業“洗牌”的大背景下來看，山大的動作是順勢而為；而把消息置于今天科技發展的浪潮中來看，山大的動作也是主動求變。

近年來，不少高校對專業都有“加”有“減”，這是對時代所需、國家所需、市場所需的應變。2023年，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，其中明確，“到2025年，優化調整高校20％左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。”

據悉，2024年教育部共增設國家戰略急需專業布點1673個，撤銷不適應經濟社會發展的專業布點1670個。高校專業的加減，從短期來看，是對《方案》的具體落地，長遠來看，則有著更深層次的戰略意義。

今年以來，以DeepSeek、宇樹科技等為代表的前沿創新不斷涌現，高校在其中的作用也被廣泛關注和討論。2月20日出版的《浙江日報》就發問“為什么是浙大”，以期挖掘浙大在促進創新創業方面的經驗。

前段時間，宇樹科技創始人王興興的一段發言，同樣頗受關注。他稱中國的教育體系決定了在人才儲備上比較吃虧，學的很多東西都太老了，海外最大的好處就是學生學的東西、教授教的東西，就是全球最前沿的技術，教育體系就決定了整個發展的潛力和機會。

這兩年，也不乏企業家通過捐贈母校或者新建大學的方式來助力辦學，比如韋爾股份創始人虞仁榮捐資建設的寧波東方理工大學，福耀玻璃創始人曹德旺發起的福耀科技大學，都致力于做新型研究型大學，培養國家急需的前沿科學研究和高技術領域人才。

不論是總結經驗、反思還是行動，其實都是從實踐和現實層面表達，教育體系、科技創新和人才培養之間不可分割的關系。教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本，這三者是相互支撐、相互促進的有機整體。推動教育、科技、人才一體化發展，是建設創新型國家的必由之路。

高校是基礎研究主力軍、原始創新主戰場、人才培養主陣地，是國家創新體系的重要組成。作為“雙一流”高校，山大積極面向國家戰略需求進行專業優化調整，適應國家和區域發展所需，自然有緊迫性和必然性。

從整個高等教育發展和眼下科技創新的浪潮來看，教育改革發展到了一個轉折點，創新噴涌而出也到了一個臨界點，這時候，更加需要各個體系形成合力，讓教育、科技、人才協同并進，涌現更多重量級創新成果。

跳出高等教育來看教育體系，同樣能看見教育和創新的協同到達了一個新的起點。今年初，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，提出著力加強創新能力培養，面向中小學生實施科學素養培育“沃土計劃”，面向具有創新潛質的高中學生實施“脫穎計劃”，同樣是為了在戰略急需和新興領域，探索拔尖創新人才培養新模式。

基礎教育和高等教育的共同探索，說明中國正在逐步擺脫以“填鴨式”教育為主的舊模式，走向更具國際競爭力的創新教育新模式。小到個體，大到區域，把握住這種深刻調整的大勢，才能順應趨勢，在新一輪科技革命和產業變革中，贏得優勢。

（大眾新聞記者 熊苗）