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記者 李倍 攝影、視頻 張力偉

“只要我的手還能動(dòng)，腦子還能跟得上，我就會(huì)一直做下去。”王建民說這話時(shí)神情嚴(yán)肅，眼神里充滿篤定。

都說人生短短數(shù)十載，在王建民過去的人生中，“王老師”這個(gè)稱謂占據(jù)了他生命長度的絕大多數(shù)。時(shí)間的指針回到48年前，18歲的王建民第一次站上講臺，面對臺下這群說不出也聽不見的學(xué)生，他在黑板上寫下一行字：“大家好，我叫王建民，是你們的老師。”

那個(gè)冬日的清晨，陽光透過玻璃窗灑進(jìn)教室，隨著一個(gè)一個(gè)粉筆字在黑板上飛速書寫，王建民特教老師的生涯正徐徐展開。可彼時(shí)的他還不懂手語，一節(jié)課下來，王建民清楚的認(rèn)識到，想要長期和聾人交流，手語是必須要學(xué)好的語言。

從常人的角度出發(fā)，王建民更能體會(huì)聾人的不易，手語的普及率不高，這讓聾人在看病就診、尋求法律幫助時(shí)困難重重。40多年來，王老師不僅教書育人，更時(shí)刻利用自己的“特長”幫助聾人們渡過難關(guān)。

如今，已經(jīng)66歲的王建民依然奔波在教授手語和幫助聾人的路上，問及原因，這位年近古稀的老人沉默了半晌：“我就是想讓更多人了解手語，多幫幫聾人這個(gè)弱勢群體，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯樱际沁@個(gè)美好社會(huì)的一份子。”

走進(jìn)“聾校” 他是不懂手語的特教老師

“我在家排行老二，我父親就是一名老師。”王建民生于上世紀(jì)五十年代，家中有四個(gè)兄弟姐妹，只有他繼承了父親的衣缽，可如果說投身教育事業(yè)是“子承父業(yè)”，王建民卻并不認(rèn)同，“那個(gè)時(shí)候當(dāng)老師可沒有現(xiàn)在這么吃香，但如果不當(dāng)老師我就得‘下鄉(xiāng)’。”。說起入行經(jīng)歷，王建民的話語里頗有些無可奈何。

“那個(gè)時(shí)候我們一大幫年輕人被聚集到一起上培訓(xùn)班，培訓(xùn)快結(jié)束的時(shí)候市里過來挑人，挑的是‘盲校’和‘聾校’的老師。”一聽說要去跟殘疾人打交道，大伙兒都不肯去，50個(gè)人的班級，報(bào)名的只有3個(gè)人，王建民就是其中之一。

這樣一份讓人“唯恐避之不及”的工作，王建民為何愿意去？“‘聾校’和‘盲校’都隸屬于市教育局，我想著市局的待遇應(yīng)該能好過區(qū)局吧，我就去了。”說到這里王建民笑了起來，“其實(shí)后來發(fā)現(xiàn)都一樣，但我那個(gè)時(shí)候才18，想問題比較簡單，我覺得‘聾人’起碼他還能看見我，可能交流起來更容易一些。”

然而事實(shí)證明，18歲的王建民想法確實(shí)太過簡單，由于不會(huì)手語，當(dāng)他第一次站上講臺時(shí)，面對臺下這群說不出也聽不見的學(xué)生，他竟一時(shí)之間不知該如何與他們交流。

“還好有個(gè)同學(xué)走到黑板上，用粉筆‘做’了自我介紹，我一看，就也在黑板上‘介紹’了一下我自己。”在那個(gè)冬日的清晨，隨著一個(gè)一個(gè)粉筆字在黑板上飛速書寫，王建民特教老師的生涯正徐徐展開，也正是那節(jié)課讓王建民有了很大的觸動(dòng)，要想和聾人交流，手語是他必須要學(xué)好的語言。

手語也有“方言”差異 他深感聾人生活不易

那個(gè)年代沒有網(wǎng)絡(luò)也沒有手機(jī)，想學(xué)手語，王建民只能讓學(xué)生當(dāng)“老師”。“課上我是老師，課下我是學(xué)生，從早到晚我就跟我的學(xué)生們待在一起，不斷的跟他們交流。”王建民說，“任何一門語言都講究個(gè)‘語境’，這就跟學(xué)英語一樣，天天跟‘母語者’待在一起，很快就能掌握他們的語言。”

這樣的“沉浸式”學(xué)習(xí)，讓王建民只用了一年時(shí)間就掌握了手語，但同時(shí)也讓他深深感受到聾人的不易。

“我的學(xué)生里有一些是后天導(dǎo)致的，他們不要說跟外界交流，就是跟自己的父母有時(shí)候都很難溝通。溝通不了，他們就來找我，讓老師幫忙開導(dǎo)一下。”王建民說，正常人中很少有人會(huì)將手語當(dāng)做一門語言來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，懂手語的人少，他們與外界交流起來就更困難，“比如說找工作吧，聾人能選擇的就業(yè)面很窄，因?yàn)榇蠹叶加X得沒法跟他們溝通。”

不僅如此，由于每個(gè)地區(qū)的手語表達(dá)方式都不相同，聾人和聾人之間有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)交流困難。

“你知道手語也是有‘方言’差異的嗎？我們所說的自然手語，就是地方手語，很多詞在地方手語上都有自己的一套手勢。”王建民說，有時(shí)即使是兩名聾人在交流，也會(huì)因?yàn)椤胺窖浴辈町惗ハ唷翱床欢薄！氨緛矶终Z的人就少，表達(dá)上再不一樣，這些年來我就覺得聾人太難了，這個(gè)群體太難了。”

取之于人用之于人 他是聾人的“翻譯官”

擔(dān)任特教老師42年，在聾人眼里，王建民不僅僅是老師，更是聾人們無聲溝通的橋梁。

在王建民的手機(jī)里，有七八個(gè)聾人交流微信群，每個(gè)群里的人數(shù)少則100人，多則200多人，一旦遇到困難，聾人們就會(huì)“艾特”王老師尋求幫助。

“有人要打官司，有人要看病，有人要找工作，各種各樣的事情，生活里的方方面面。”與聾人接觸幾十年，王建民了解這個(gè)群體的不易與艱難，多年來，他一直堅(jiān)持做聾人們的手語翻譯，似一座橋梁，架在有聲和無聲世界之間。由于涉及到多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，有時(shí)碰到晦澀難懂的詞，王建民要自己‘消化’再簡單直白地“講”給聾人聽。

“我這門技術(shù)是誰給的？是聾人。既然是他們給的，我就應(yīng)該為他們服務(wù)。”王建民說，青島目前約有聾人3萬人左右，可在日常生活中，懂手語并能為他們“翻譯”的人卻寥寥無幾，“前段時(shí)間有位聾人得了子宮肌瘤，我卻連一個(gè)女‘翻譯’都找不到，情急之下我只能與醫(yī)院協(xié)商，讓我這個(gè)大老爺們進(jìn)婦科。”

“只要我的手還能動(dòng)，我就會(huì)一直做下去”

能為聾人們再做些什么？這個(gè)問題始終縈繞在王建民心頭，2007年4月，王建民創(chuàng)辦了青島手語角，為想學(xué)手語的人提供免費(fèi)培訓(xùn)，也為更多的聾人提供手語咨詢、生活、幫困服務(wù)、法律咨詢及普法知識，同時(shí)，組織手語志愿者走進(jìn)醫(yī)院開展手語導(dǎo)醫(yī)服務(wù)。憑借青島手語角，王建民榮獲“2010感動(dòng)青島十大人物”，2012年，他又被評為“山東好人”。

擇一事終一生，說的大概就是王建民這樣的人。2015年，王建民從特教老師的崗位上正式退休，可他并未就此離開聾人群體，相反，退休竟成了他全職手語志愿者生涯的開始。“你看，這是我的抖音號。”王建民說著拿起手機(jī)，視頻里是他四處教學(xué)的點(diǎn)滴生活，每一幀畫面都記錄著這位手語老師的篤定與堅(jiān)持。

“有時(shí)候會(huì)感慨歲月不饒人啊，18歲那年學(xué)手語，學(xué)得很快，年輕嘛記憶力好，去年我開始學(xué)‘通用手語’，老了，有時(shí)一個(gè)詞要記好幾天。”說這話時(shí)，王建民的思緒或許已經(jīng)被帶回初入“聾校”的那些日子，他站在教室里，手口并用地講著歷史課本。

“只要我的手還能動(dòng)，腦子還能跟得上，我就會(huì)一直做下去。”王建民說，聊到新一年的愿望，這位年近古稀的老人沉默了半晌，“我希望明年，一些普法宣傳，比如說反詐，能有手語宣傳片，讓聾人也能看也能學(xué)，我也想讓更多人了解手語，多幫幫聾人這個(gè)弱勢群體，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯樱际沁@個(gè)美好社會(huì)的一份子。”