高考閱卷中不一樣的方法解答都算對嗎？不同老師之間的主觀給分標準如何平衡？16日，山東省教育招生考試院組織2011年普通高考閱卷工作媒體開放日活動，部分參與閱卷的學科負責人揭秘高考評卷。

　　閱卷組長先做一遍題

　　高考試題標準答案有的規定意思對即可，但什么是意思對？

　　山大文學院院長、語文科閱卷組組長鄭春介紹，閱卷老師首先研究評分標準，根據考生樣卷制定評分細則，并對評分標準進行細化和補

　　“細化就是把大的得分點分解成更細的得分點，這就能大大限制評卷老師的主觀因素；補充就是把評分標準中沒有或不明確的東西，但在考生樣卷回答中也是正確、合理的東西補充進來，作為正確答案之一。”

　　數學科目解答方法多種多樣。數學學科閱卷組組長魯統超介紹，今年題組長要先接受培訓，“不看答案，先把題做一遍。”因為老師們對題的理解不完全一樣，做了之后充實了其他的解題方法，這時出來的標準就能涵蓋所有情況。

　　實時監控打分波動

　　在語文學科閱卷監控室，學科質檢組正通過高考試題網上閱卷綜合管理系統，實時監控各個評卷員的評卷情況。

　　“每一種顏色的點連成線代表一個評卷員的打分情況，我們密切監控平均分曲線，不同的評卷員打分曲線在平均分線的周圍波動。波動幅度比較大的，我們就要找他。”一位學科質檢員指著電腦屏幕介紹，像在語文知識題閱卷第一天，一名閱卷員給出的分數總是比別人高，質檢員就要查她為什么給高分，“是真正好？還是給分標準沒掌握好？”

　　作文卷最多評四次

　　鄭春介紹，為最大限度保證評卷的客觀公正和準確，今年，山東省備受關注的作文閱卷嚴格執行“一卷兩評”，如果兩評給分差額超過一定分值，馬上投入第三評，終審為第四評。在閱卷前，還組織閱卷老師對部分作文卷實行試評和研討。“為什么打這些分？高分低分都是什么理由？要統一標準。”鄭春還透露，今年作文題比較有利于學生發揮，我省不斷涌現高分考生。（記者 楊凡 孫昕）