寒假將至，鋼琴家郎朗的老師——著名音樂教育家朱雅芬教授家中的電話響個不停。原來，許多家長希望孩子拜朱教授為師，成為下一個“郎朗”。

與中國改革開放同步的學琴熱，讓越來越多的孩子加入到“琴童”行列。面對兒童綜合素質的普遍提高，朱雅芬感到由衷的高興，但同時也對家長日益增長的“功利心”為孩子擔憂。

樂器教育＝萬能教育？

30多年的小提琴熱、鋼琴熱席卷中國大地，特別是隨著郎朗、李云迪等一批在國際上享有盛譽的杰出鋼琴家的不斷涌現，為“高燒不退”的“學琴熱”又加了“一把火”。

“在不少家長看來，沒有一項學習活動可以如此一舉多得，樂器簡直就成了有百利而無一害的萬能教育機。”朱雅芬說，有的家長為滿足自己盲從、攀比的心理，不惜重金甚至用高壓手段強迫孩子學琴，極大地忽略了孩子的興趣和自由選擇。

在歐美國家，鋼琴的教學理念是“順其自然”，孩子一旦入門，想象力、理解力突飛猛進，再苦再累也愿意付出，因為是“真正的喜歡”。反觀我國，鋼琴教育的最大特點是家長激情高、投入大、奉獻多，而孩子興趣不大。

“有的家長讓孩子學琴的理由竟是‘文化課不好，學學鋼琴算了’。”朱雅芬說，只有具備深厚的文化修養和文化基礎，才能理解古典音樂的背景、風格與內涵。“文化課不好，鋼琴能學好才怪！”

“我當年之所以收下郎朗，首要因素是他對音樂有天賦。”朱雅芬回憶說，“第一次見他時，我就發現了郎朗對音樂的熱情和興趣，他有極強的表現欲，對音樂有與生俱來的敏感，對旋律和節奏有極強的領悟力。”

朱雅芬坦陳，有些孩子并不適合學琴，因為對音樂沒興趣，特別面對日益繁重的課業壓力，再從事自己不喜歡的事，不僅不能釋放孩子的緊張情緒，反而會增加壓力，得到學習和“愛好”的雙重打擊。