化學
從生活走向化學從化學走向社會
市普通教育教研室化學教研員孫志學說，今年中考化學重視考查化學基礎知識和基本技能的前提下，注重對過程與方法、情感態度與價值觀的考查，即關注學生化學知識的形成與發展過程，能運用獲取的信息，經加工后解決簡單的化學問題；加強對以實驗探究為核心的科學
探究活動和科學探究能力的考查；關注情感態度價值觀的發展狀況，適當體現化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用。
孫志學為今后初中化學教學提出6點建議。一是重視夯實基礎，緊扣化學核心概念。化學概念教學不必過多地強調定義的嚴密性，要注意概念的階段性與發展性，使學生在學習過程中逐步加深認識。二是重視創設生動活潑的學習情景，因為真實的情景可以增強學習的目的性和針對性。三是重視科學方法教育，培養學生的探究能力。學生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，因此他們對同一問題的認識角度和認識水平必然存在差異，因此孫志學建議老師在探究教學時要重視對學生進行科學方法的教育，加強以小組為單位的合作探究式學習，并積極探討有效的科學探究能力發展水平的各種方式。四是重視從學生的生活入手，聯系生活實際，體現“從生活走向化學，從化學走向社會”的教育理念。五是重視實施發展性評價，如重視對學生科學探究能力、情感、態度、價值觀等方面的評價，強調評價與教學的協調統一，過程評價與結果評價并重。孫志學建議老師嘗試檔案袋評價、活動評價、紙筆檢測等多種評價方式，探討定性與定量相結合、報告與等級相結合的評價結果呈現形式。六是加強學科間的聯系與整合。化學教學中的學科間聯系首先是加強化學與物理學、生物學和地理學的聯系。為此，教師在教學中應該有目的、有計劃地設計一些學習主題，使學生在已有學科知識的基礎上，從科學的整體出發，對這些綜合性的問題加以認識。學科間聯系不能僅局限于自然科學內，還應包括化學與社會學科之間的聯系。為此，教師在化學教學中要設計一些開放性的學習主題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，這對于學生的參與意識、決策能力和科學的價值觀、科學精神與人文精神的培養具有非常重要的意義。
物理
提高雙基要求注重能力培養
市普通教室物理教研員王說，近三年課改中考命題的經驗，使我市找到了一條較為有效的課改命題方法：從雙基知識、探究過程、創造能力三個方面考查學生的知識與技能目標、過程與方法目標，將對情感、態度與價值觀目標的考查隱含在上述三個方面中。
他建議在今后的教學和學習中，通過大量的改錯題，加大對雙基考查的力度。教師在試卷中可以遍布十幾處需要學生改錯的內容，從而，使學生必須理解了基本知識與基本技能才能完成此類題目，提高了對學生雙基的要求。
另一方面，王老師建議，通過增加計算題的數量與難度，加大了考查學生運用數學方法解決問題的能力，從而進一步注重初、高中的銜接；通過大量的探究、實驗題目，考查過程與方法目標，這是教學的重點，也是學生整體能力的具體表現；通過多處科學方法題的考查，體現了青島市初中物理學科注重在平日教學中對學生能力培養的課改精神；通過讓學生設計實驗、制作器材、解決實際問題等題目，考查學生的創造力、發散思維能力、運用知識解決實際問題的能力；通過拓展探究，考查學生的自學能力、閱讀能力，這是他們今后生活和工作中重要的能力。
王老師說，通過中考物理試卷分析以及考試結果，發現考生存在不少問題，如學生對運用物理知識去真正解決社會生活中的綜合問題的能力還不太強。他透露今后物理中考將在原有的基礎上進行改進，增加少量的高難度的題目，以區分較高水平的學生和尖子學生；適當減少雙基中靈活性程度較大的題目的數量，關注中等水平學生；將卷Ⅰ變為兩道大題，1至10小題為單項選擇題，11至15小題為不定向選擇題，從而使卷Ⅰ的難度梯度更加突出；卷Ⅱ物理綜合實踐活動題在仍然以定性討論為主的情況下，適當增加運用物理知識定量解決社會、生活問題的討論，最終，使卷Ⅱ物理綜合實踐活動題在整體難度上成為整個試卷的最高點。本報記者劉淼
