學生申請發明專利，鼓勵學生多動手，多思考，多發明創造，原來屬于現在教育重要內容的有益探析，卻被許多家長理解為“不務正業”。在近期“浙江省有關中學生發明現狀的調查”中顯示，許多家長紛紛表示，搞小發明與文化課學習有矛盾，學習才是第一，中高考才是關鍵，學習的功利傾向溢于言表。
然而這樣的傳統死板的只講究文化學習，而忽視創新能力培養的觀念，與現代教育理念格格不入。近幾年對于基礎教育改革的大談論中，學生的創新能力、自理能力和民主意識的培養越來越成為社會各界人士的共識。這是我國教育發展的內在規律所決定的。
從以往的教育來看，中國學生的刻苦、勤奮和基礎知識的扎實而著稱，但是動手能力、創新能力、心理調試能力不足也不容回避。一頭扎進書海中，以高考為最終極目標，不聞窗外之事，以至流傳起一個考上清華的同學不知道馬拉多納，沒有聽說喬丹之類的希奇事情。在現實中，惟有好的學習成績才是人才的標準，才是家長炫耀的資本，才是教師眼里的乖小孩。但是隨著社會價值追求的多元性，以及現實成功人事的經歷研究，“第十名現象”越來越被社會所認同。但是，在家長的觀念里，有好成績，考好學校，這樣功利性學習取向始終影響著學生，約束著教育改革。
學習的功利更是以培養“聽話”、“乖巧”、“順從”為主要特征。一個人的成長經歷，影響著他以后的人生態度和價值選擇。如果一向“順從”和“服從”，而缺乏自我獨立的人格，無異于培養“奴才”，與社會發展要求的素質相關甚遠。
學習功利的危害雖不是一時所能估量出的，但是從整體的社會發展而言，已經成為中國教育的困境。幸而，目前教育的改革開始進入試驗之中，但愿這次規范空前的教育改革，能讓民主、自主和創新的教育理念扎根現實，逐漸成為中國主流的教育文化。
（林龍）
特約編輯：張慶德
