不同聲音：
在英國讀了高中的魏洋子——
“滿分40分的數學考試我只得了16分，但是老師卻對我說‘做得好’，起初我以為含有諷刺的意味，但是老師神色認真地說
，因為你是全班唯一能把第一題完整做出的學生。”“聽到老師這樣講，我真開心，她沒有盯著總分，她看到了我的閃光點。”
本市初三女生小夏——
“有時候我很努力，只是因為偶然原因成績不理想。但老師根本不管我的錯誤實際上與以前并不一樣，還是很不屑的樣子。其實，在那個時刻、那種情形下，我格外需要老師對我說一句帶一點鼓勵意思的話。但我從來沒有等到過。”
老師的責任是鼓勵學生
昨天下午，記者前往一些學校，圍繞“新年新愿”進行了專題采訪。“對2005年，我心中有一個最核心的希望是能得到老師更多的鼓勵”，一名重點中學的高二男生微笑著暢開心懷。
愿望雖然很普通，但卻是許多中小學生共同的期待。小學一年級的小劉說：“進小學后，我從一個在幼兒園經常受表揚的孩子，一下子變成老師和父母都責怪的對象，不是說我成績不好，就是被老師認為太頑皮。我真的弄不明白，我表現就這么差了嗎？”
對于學生期盼老師鼓勵的心情，全國模范教師、尚文中學黃靜華老師深有感觸。她指出，在普通的初級中學，大部分學生很少享受過成功的歡樂，常伴他們耳邊的是家長的指責和老師的批評。不少孩子因此自卑心理嚴重，意志薄弱，挫折承受力較差。黃老師表示，教師一句鼓勵的話和一次鼓勵的行為，看起來輕而易舉，但這不僅涉及到教育的理念，而且會直接產生教育的潛在效應。她強調老師的責任，就是應當努力鼓勵、幫助每一位學生獲得成功，“在新年開始的時候，從鼓勵學生做起，很有意義”。
同濟中學一名姓高的學生對記者大聲說：新年鐘聲就要響起，我們就要面臨高考了。此時此刻，我們要向老師說一聲“給我們鼓勵吧”，這會給我們以強大的力量。
中國老師缺乏鼓勵技巧
昨天，在一次小留學生的聯誼會上，中國老師不善鼓勵學生成為在場小留學生“遺憾”的話題。
兩年前，16歲的張卓君“灰溜溜”地遠赴英倫讀高中，主要就是因為當時的數學老師懲罰她寫作業，“感到侮辱”的她“恨不得撕掉數學課本”。如今張卓君獲得了全英數學競賽的金獎，并報考了牛津大學的數學系。從討厭數學到愛上數學，興趣的產生源于老師的不斷鼓勵，“到英國后的第一次數學考試，100分的試卷我只得了46分，但是老師卻說以后遇到不會的題目希望能請教我，因為她相信中國學生的數學基礎。”，第二次張卓君考了52分，老師說：“如果按每次增加6分的速度，你很快就可以得優秀了。”
小留學生的親身感受讓在場老師和家長深受啟發，“大部分的中學老師過分看重總分，總分低就是差學生，其他所有閃光點都掩蓋在分數里了。”上教國際交流公司咨詢顧問邵燕群經常聽到小留學生感嘆中英教育差異，她覺得，英國老師鼓勵學生的巧妙方法值得中國老師借鑒，“鼓勵學生，應該從細節入手。但是前提當然是真正減輕學生的負擔，全面看待學生，不要只盯著分數不放。”
在上海首屆師德標兵童瑩瑩的字典里沒有“差生”兩字，她相信每個學生都有上進的愿望，關鍵在于老師是否從關心、鼓勵入手。
（李雪 林蘇軍）
特約編輯：張慶德
