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愉快教育應是基礎教育的主導方向（上）
時下人們對過去倡導的“愉快教育”這一教學理念進行反思，總覺得過失多多，仿佛走錯了方向而悔恨交加。我覺得這樣看待教育界過去幾十年的實踐活動未免輕率，沖動有余，冷靜不夠。
反思過去
沒有錯，重要的是以怎樣的心態去反思曾經走過的路。不管怎么說，當時的教育界前輩是在特定的社會背景下思考著走到現在，那么隨著社會的發展，當代人也應該思考著來審視自己面前正走著的路。萬不能遇到困難時就懷疑腳下的路走錯了，其實該懷疑的是走在路上的人們心態上是否出了問題。這就好比大家從不同的路走向一座山峰，感到疲憊的原因往往不是山峰距離我們太遠，而是鞋里面的沙子讓內心隱隱作痛——是否選擇另外一條路會好走一些？以未來的不可知取代實踐中摸索的經驗，這是把學問的質疑變成了方向的置疑，結果是更加沒有自信。我們應用一種積極的態度來順應時代的發展，思考的重點是如何落實賦予這種教學理念以新的時代意義，而不是輕率地否定它。
學習的過程應該是愉快的，學習的最終目的也必須是使人產生愉悅，這個提法不錯。當前的重點是讓“愉快教育”的內涵和外延隨著時代的發展而不斷地得到充實和完善。今天人們討論這個話題，萬不能簡而化之，武而斷之，最后拋而棄之；不能把“愉快教育”界定在表面的輕松和表層的娛樂上，施教過程中學生認識到自己的成長，隨著認知層次的提高，思維深度的加強，內心深處在付出勞動之后釋放出快樂滿足感，這就是受教育者在學習時感受到的教育愉悅。
“愉快教育”在引導學生認真學習知識的同時，道德修養方面會多一些覺解。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。求知欲深，當愈以求知為悅；思考愈精，當愈以思考為樂。樂于做學問，樂于耐住寂寞。古人云：淡泊能明志，寧靜可致遠，說的就是這個道理。今天是物質文明快速發展的時期，社會崇尚物質享受，時尚尊崇經濟地位，教育一定要守住這塊圣潔的土地培養我們的下一代擁有平和心境：甘愿成為一心讀書做學問的知識分子。因為成為一名普通工作者和成為一名成功的企業家或高級白領一樣值得人們尊重，只是工種不同罷了。這樣才會有求得社會發展的和諧。教育應為培養好的社會風氣盡責，不應迎合世風去媚俗。愛因斯坦淡泊名利，世人仰慕；莊子“無路可走”仍拒絕楚王的高官厚祿，百代流芳。應該讓學生認識到這個世界上并不需要事事緊張局促，更不能時時困在功利思想的包圍之中不能自拔，其實人類的發展，真正能激勵后人的只有精神財富，這些閃耀著光輝的思想構建了人類精神家園中認知的快樂。
教學過程中追求“愉快教育”，適宜引導學生保持良好的心理素質和健康心態。當今社會對人的心理健康要求提高到一個前所未有的地步，那么學校教育就不能囿于校園，應培養他們具備對社會的洞察和深邃的理性批判的能力，把學習課本知識和參與社會實踐有機結合起來，這樣學習的過程就成了不斷超越自己的過程。今天的自己比昨天有了提高，內心就能產生愉悅；明天的自己將比今天有進步，內心就會充滿期待；這種螺旋式的漸進提高就成了精神愉悅的積淀。否則，學生在學校里學習很多門學科，又經常接受考試的檢測，如果不讓學生從中體會到一點樂趣，而是處在一種重負的高壓下與焦慮為伴，勢必給學生的學習帶來極大的負面影響，損害學生的身心健康。實際上學生即便到了高三階段，面臨高考壓力，還是要讓學生在競技狀態下調試出躍躍欲試的勇氣和智慧，翻過眼前一座山的目的是為了更好地看海，這樣想，翻山的過程就擁有了愉悅。
１２月３１日《光明日報》蘇州大學附中王呈偉／文
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