青島晚報訊
昨天，由教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心和四方教體局主辦的“小學教育評價改革促進工程———青
島研討會”在平安二小舉行，教育部北京師范大學基礎
教育研究中心的專家為全市各個小學的教師代表，帶來了關于學生評價方面的建議。專家邊玉芳在接受記者采訪時指出：“賞識教育被庸俗化了。”
“現在的老師不敢說學生不好，只知道表揚，我認為這已經違背了因材施教的原則。”5歲孩子的父親、市民關先生認為，現在有些老師的“賞識教育”對很多孩子來說是一種縱容。昨天，記者把關先生的問題帶給了教育部重點實驗室學生評價專家邊玉芳教授，邊玉芳說：“現在一些學校的學生評價理念正在從一個極端走向另一個極端！”
邊玉芳說，賞識教育的提出是有背景的。原來的教育體制下，老師總是板著面孔對學生進行說教，很少表揚，嘴邊掛著的永遠是批評的詞句，有時還體罰，很容易挫傷孩子的身心，也拉開了老師與學生之間的距離。在這種大背景下，教育部門提出了賞識教育，鼓勵老師堅持人性化，尊重學生，保護學生的自尊心和自信心。
“但是很多老師把賞識教育、激勵教育等同于說好話了。賞識
教育被庸俗化了。”邊玉芳分析說，現在很多老師認為賞識就是多表揚，在學生身上拼命挖優點，然后夸張地進行贊賞，而贊賞的詞句也很匱乏，無外乎“你真棒”、“你真聰明”、“你回答得真好”。對于缺點，卻是輕描淡寫，甚至沉默。長此以往，學生認識不到自己的缺點，無法建立是非觀。此外，只聽好話的學生，生活在老師編織的虛偽的自信中，將來沒有人包容他們的時候，提出意見的時候，他們會很難接受，無法面對挫折和失敗。
“請老師們堅持原則，對就是對，錯就是錯，馬乎不得。有時候批評也是一種激勵。”邊玉芳提醒廣大老師表揚學生的時候要幫助學生剖析優點的“根兒”，要恰如其分，不要只表面地說“你真棒”，要分析為什么學生做得好；對于學生的錯誤，一定要指出，至于方式方法，對不同的學生要有不同的方式，要“因材施教”。（記者冷雪）
反思評價
在昨天的現場會上，四方區介紹了學生自我反思評價制度。在四方區的各個學校，學生們建立了“反思卡”、“學習日志之自我批評”、“學期反思報告”等成長記錄，讓孩子們歸結一個階段內的得失，發現自己的錯誤，并就錯誤制定一個計劃，在計劃時間內改正自己的不良習慣。圖中平安二小的這名小同學所持的表達卡，就是用于敘述自己的近期表現，進行自我反思的。冷雪攝
特約編輯：張慶德
