●同一門功課，不喜歡的學生會感到“負擔”，但對喜歡這門課的學生來說，就未必是“負擔”。在談及減輕學生“負擔”的時候，能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說，增加課文的趣味性，增加教學手段的多樣性，增加課程的吸引力等
●在學生負擔沉重的時候，教師并不輕松。當教師也負擔重重，沒有時間學習新觀念、
新方法來改進教學、提高效率的時候，教育的成本又大大提高了
●當教師用新的教學方法使學生提高了學習效率，從而節約出更多的時間讓學生進行自我發展的時候，“減負”才真正具有了經濟的效益。因此，轉變教育觀念，改進教學方法，將是減輕學生乃至老師的“負擔”、降低教育成本的重要途徑
近來，各種職能部門都在關注學生負擔過重的問題，加大了“減負”工作的力度，采取了大量的舉措，如討論在《青少年保護條例》中是否加入“減負”的條文、將小學生課時減為35分鐘、取消小學生期中考試等等。這些措施無疑受到了學生的普遍歡迎。
但是，當我們在做“減”字文章的同時，能不能換一個方向，也做一做“加”字文章呢？
“負擔”，是一個具有極大心理內涵的概念。相對來說，人們進行一項有趣味的活動，往往就較少“負擔”，盡管活動并不輕松；而開展一項沒有趣味的活動，多數會感到負擔，盡管這項活動并不勞累。
同一門功課，不喜歡的學生會感到“負擔”，但對喜歡這門課的學生來說，就未必是“負擔”；同一門課程，某個“填鴨式”上課的教師會使學生感到“負擔”，換一位以“啟發式”上課的教師，就可能使學生反而感到是一種享受。
我們一定不會認為計算幾麻袋的數學草稿是件賞心樂事，但是陳景潤卻在那繁難的公式中快樂地度過了自己的數學人生；一些孩子玩游戲甚至通宵達旦，不能說眼不酸、手不痛、人不累，但是從沒有聽到孩子們感到游戲機的“負擔”。為什么會這樣呢？古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”什么東西，一旦心生快樂和喜好，“負擔”就沒有了，而做自己不喜歡的事情，就會感到痛苦。
我們在談及減輕學生“負擔”的時候，那辦法和指向，大抵也總是減少課程、減少課文、減少作業、減少課時等等，總之是在一個“減”字上做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說，增加課文的趣味性，增加教學手段的多樣性，增加課程的吸引力，增加學習的活動性？
如果我們在加大教學的趣味上做些文章，使學生因興趣的增加而在心理上減輕對學習的“負擔”，大概也不失為一種減輕學生“負擔”的做法。只有在那樣的情況之下，我們的教學改革或者說“素質教育”才是成功的。
其實“負擔”二字，可以有不同的內涵和不同的理解，似乎應該具體分析。
課時太長、書包太重、考試太多，固然是“負擔”，但是錯別字的訂正，要學生抄100遍甚至更多；寫作文，要學生去背誦同輩們的“達標作文”，以便考試時改頭換面；為了應試，采取鋪天蓋地的題海戰術等等，不能不說也是類似于體罰的“負擔”。因為有許多有趣的方法可以立刻糾正學生的錯別字，有許多趣味的方法可以誘導學生學會作文，也有許多好的方法可以應付考試。
問題是前者的“負擔”比較“硬”，看得見，摸得著；后者的“負擔”比較“軟”，倘若要加以改變，花費的工夫和精力恐怕更為巨大。然而，后者的“負擔”似乎更應該引起我們的注意——因為那是軟刀子割肉，傷人不見血！到目前為止，許多大、中學的課堂教學還停留在現成知識的結論性傳遞上，多數學生缺乏學習的主動性和創新精神。小學教育，則離開青少年心理和生理需求甚遠，缺少誘導和趣味，游戲與活動。在這樣的情況下，一些科目，如語文和作文，失去了她們那溫柔可愛的面目，變成了學生們憎惡的東西。
由此又想到了教育的成本。
有人指出，煉一噸鋼材，先進國家只需要幾噸水，而中國卻需要幾十噸水的單耗。中國的教育成本幾何，大概沒有煉鋼那樣容易統計。
當教師讓學生在比較輕松的情況下就學會了某種知識技能時，其成本是低的；當學生英語通過了六級，但是看見了老外卻有口開不得的時候，其成本就是高的。當教師運用一種新的教學方法使學生對本學科產生了濃厚的興趣從而愛上了她、獻身于她時，其成本是低的；當學生上課時不能很好地完成規定的教學任務，下課卻去請“家教”或者上補習班時，其成本就是高的。
今天，智力的競賽已被方法和方法論的競賽所代替。新的教育觀念的樹立和新的教育方法的掌握，是降低教育成本、提高教育效率的重要手段。只有接受知識經濟時代所帶來的新的教育觀念和新的教育理論，才能有高屋建瓴的目光和通觀全局的氣魄，駕馭好每一節課，使之成為最大限度地發掘學生潛能、培養學生創造力的教育支出。
由此看來，“減負”工作，似乎還應該包含教師教學觀念和教學方法的改變一項內容。當教師用新的教學方法使學生提高了學習效率，從而節約出更多的時間讓學生進行自我發展的時候，“減負”才真正具有了經濟的效益。
這也許是并不繁難的教育經濟學。
采取先進的教育觀念和教學方法，在使學生“減負”的同時，也減輕了教師的負擔。實際上，在進行“題海戰術”時，教師也少不了同樣艱辛的重復勞動。在學生負擔沉重的時候，教師并不輕松，并以失去自身寶貴的學習、進修、知識更新的機會為代價。當教師也負擔重重，沒有時間學習新觀念、新方法來改進教學、提高效率的時候，教育的成本又大大提高了。可怕的是，這是一種惡性循環。低劣的教育質量，將導致低劣的學生，而低劣的學生又將拉扯住了低劣的教學水平。
看來，轉變教育觀念，改進教學方法，將是減輕學生乃至老師的“負擔”、降低教育成本的重要途徑。李白堅
