●同一門(mén)功課，不喜歡的學(xué)生會(huì)感到“負(fù)擔(dān)”，但對(duì)喜歡這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就未必是“負(fù)擔(dān)”。在談及減輕學(xué)生“負(fù)擔(dān)”的時(shí)候，能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說(shuō)，增加課文的趣味性，增加教學(xué)手段的多樣性，增加課程的吸引力等
●在學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的時(shí)候，教師并不輕松。當(dāng)教師也負(fù)擔(dān)重重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新觀(guān)念、
新方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)、提高效率的時(shí)候，教育的成本又大大提高了
●當(dāng)教師用新的教學(xué)方法使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，從而節(jié)約出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的時(shí)候，“減負(fù)”才真正具有了經(jīng)濟(jì)的效益。因此，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，將是減輕學(xué)生乃至老師的“負(fù)擔(dān)”、降低教育成本的重要途徑
近來(lái)，各種職能部門(mén)都在關(guān)注學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，加大了“減負(fù)”工作的力度，采取了大量的舉措，如討論在《青少年保護(hù)條例》中是否加入“減負(fù)”的條文、將小學(xué)生課時(shí)減為35分鐘、取消小學(xué)生期中考試等等。這些措施無(wú)疑受到了學(xué)生的普遍歡迎。
但是，當(dāng)我們?cè)谧觥皽p”字文章的同時(shí)，能不能換一個(gè)方向，也做一做“加”字文章呢？
“負(fù)擔(dān)”，是一個(gè)具有極大心理內(nèi)涵的概念。相對(duì)來(lái)說(shuō)，人們進(jìn)行一項(xiàng)有趣味的活動(dòng)，往往就較少“負(fù)擔(dān)”，盡管活動(dòng)并不輕松；而開(kāi)展一項(xiàng)沒(méi)有趣味的活動(dòng)，多數(shù)會(huì)感到負(fù)擔(dān)，盡管這項(xiàng)活動(dòng)并不勞累。
同一門(mén)功課，不喜歡的學(xué)生會(huì)感到“負(fù)擔(dān)”，但對(duì)喜歡這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就未必是“負(fù)擔(dān)”；同一門(mén)課程，某個(gè)“填鴨式”上課的教師會(huì)使學(xué)生感到“負(fù)擔(dān)”，換一位以“啟發(fā)式”上課的教師，就可能使學(xué)生反而感到是一種享受。
我們一定不會(huì)認(rèn)為計(jì)算幾麻袋的數(shù)學(xué)草稿是件賞心樂(lè)事，但是陳景潤(rùn)卻在那繁難的公式中快樂(lè)地度過(guò)了自己的數(shù)學(xué)人生；一些孩子玩游戲甚至通宵達(dá)旦，不能說(shuō)眼不酸、手不痛、人不累，但是從沒(méi)有聽(tīng)到孩子們感到游戲機(jī)的“負(fù)擔(dān)”。為什么會(huì)這樣呢？古人說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”什么東西，一旦心生快樂(lè)和喜好，“負(fù)擔(dān)”就沒(méi)有了，而做自己不喜歡的事情，就會(huì)感到痛苦。
我們?cè)谡劶皽p輕學(xué)生“負(fù)擔(dān)”的時(shí)候，那辦法和指向，大抵也總是減少課程、減少課文、減少作業(yè)、減少課時(shí)等等，總之是在一個(gè)“減”字上做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說(shuō)，增加課文的趣味性，增加教學(xué)手段的多樣性，增加課程的吸引力，增加學(xué)習(xí)的活動(dòng)性？
如果我們?cè)诩哟蠼虒W(xué)的趣味上做些文章，使學(xué)生因興趣的增加而在心理上減輕對(duì)學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，大概也不失為一種減輕學(xué)生“負(fù)擔(dān)”的做法。只有在那樣的情況之下，我們的教學(xué)改革或者說(shuō)“素質(zhì)教育”才是成功的。
其實(shí)“負(fù)擔(dān)”二字，可以有不同的內(nèi)涵和不同的理解，似乎應(yīng)該具體分析。
課時(shí)太長(zhǎng)、書(shū)包太重、考試太多，固然是“負(fù)擔(dān)”，但是錯(cuò)別字的訂正，要學(xué)生抄100遍甚至更多；寫(xiě)作文，要學(xué)生去背誦同輩們的“達(dá)標(biāo)作文”，以便考試時(shí)改頭換面；為了應(yīng)試，采取鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)等等，不能不說(shuō)也是類(lèi)似于體罰的“負(fù)擔(dān)”。因?yàn)橛性S多有趣的方法可以立刻糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，有許多趣味的方法可以誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文，也有許多好的方法可以應(yīng)付考試。
問(wèn)題是前者的“負(fù)擔(dān)”比較“硬”，看得見(jiàn)，摸得著；后者的“負(fù)擔(dān)”比較“軟”，倘若要加以改變，花費(fèi)的工夫和精力恐怕更為巨大。然而，后者的“負(fù)擔(dān)”似乎更應(yīng)該引起我們的注意——因?yàn)槟鞘擒浀蹲痈钊猓瑐瞬灰?jiàn)血！到目前為止，許多大、中學(xué)的課堂教學(xué)還停留在現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論性傳遞上，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。小學(xué)教育，則離開(kāi)青少年心理和生理需求甚遠(yuǎn)，缺少誘導(dǎo)和趣味，游戲與活動(dòng)。在這樣的情況下，一些科目，如語(yǔ)文和作文，失去了她們那溫柔可愛(ài)的面目，變成了學(xué)生們?cè)鲪旱臇|西。
由此又想到了教育的成本。
有人指出，煉一噸鋼材，先進(jìn)國(guó)家只需要幾噸水，而中國(guó)卻需要幾十噸水的單耗。中國(guó)的教育成本幾何，大概沒(méi)有煉鋼那樣容易統(tǒng)計(jì)。
當(dāng)教師讓學(xué)生在比較輕松的情況下就學(xué)會(huì)了某種知識(shí)技能時(shí)，其成本是低的；當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)通過(guò)了六級(jí)，但是看見(jiàn)了老外卻有口開(kāi)不得的時(shí)候，其成本就是高的。當(dāng)教師運(yùn)用一種新的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣從而愛(ài)上了她、獻(xiàn)身于她時(shí)，其成本是低的；當(dāng)學(xué)生上課時(shí)不能很好地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，下課卻去請(qǐng)“家教”或者上補(bǔ)習(xí)班時(shí)，其成本就是高的。
今天，智力的競(jìng)賽已被方法和方法論的競(jìng)賽所代替。新的教育觀(guān)念的樹(shù)立和新的教育方法的掌握，是降低教育成本、提高教育效率的重要手段。只有接受知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來(lái)的新的教育觀(guān)念和新的教育理論，才能有高屋建瓴的目光和通觀(guān)全局的氣魄，駕馭好每一節(jié)課，使之成為最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育支出。
由此看來(lái)，“減負(fù)”工作，似乎還應(yīng)該包含教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改變一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)教師用新的教學(xué)方法使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，從而節(jié)約出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的時(shí)候，“減負(fù)”才真正具有了經(jīng)濟(jì)的效益。
這也許是并不繁難的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。
采取先進(jìn)的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，在使學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，在進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”時(shí)，教師也少不了同樣艱辛的重復(fù)勞動(dòng)。在學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的時(shí)候，教師并不輕松，并以失去自身寶貴的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、知識(shí)更新的機(jī)會(huì)為代價(jià)。當(dāng)教師也負(fù)擔(dān)重重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新觀(guān)念、新方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)、提高效率的時(shí)候，教育的成本又大大提高了。可怕的是，這是一種惡性循環(huán)。低劣的教育質(zhì)量，將導(dǎo)致低劣的學(xué)生，而低劣的學(xué)生又將拉扯住了低劣的教學(xué)水平。
看來(lái)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，將是減輕學(xué)生乃至老師的“負(fù)擔(dān)”、降低教育成本的重要途徑。李白堅(jiān)
