少先隊大、中、小隊長，班長班副，課代表，學習小組小組長……如今在部分學校特別是小學，很多學生有大大小小的“官銜”，學校已將“人人為官”作為賞識教育的一部分。為學生提供最多的“為官”機會，一直以來被作為信條推廣著。然而，現在也有些老師注意到這樣做引起的負面影響，并認為應該將學生
干部“縮編”。
正方
提升信心增加才干
海利豐學校自建校開始就提倡給學生最多的機會為大家服務，可以說是貫徹這一理念的先行�，F在，他們已經實現了每個學生都是干部，并定期進行輪流。校長王新華說，讓孩子都有機會“當官兒”一來能提升學生的信心，對他們是一種鼓舞和激勵；其次，也能提升學生的能力。王新華說，學校往往讓一些紀律不好的同學管紀律，不自立的學生管衛生，學習不用功的學生當學習委員，通過這種激勵，讓他們明確自己的不足。此外，每個班級還根據自身的不同情況，定期進行競爭上崗。
“學生干部的確有一定的權力，比如說班主任助理就可以選出當天表現最好的同學，但如何引導孩子們看待這種權力，是幫他們擺正心態的關鍵�！睂W校的教導主任薛燕承認，讓孩子自小就泡在“官場”上，的確會引發孩子心態的變化，甚至會引起對權力看法的變化，甚至影響到他們的價值觀，但只要老師適時引導就可以避免�！氨热缯f，如果老師發現學生對崗位的渴望僅是因為對權力的渴望，那老師就應該強調班干部的服務職能�！彼f，讓每個孩子都當干部的閃光點顯而易見，不能因為它會影響到一部分孩子乃至家長的心態就廢止。
反方
別再催生“官本位”意識
市區某小學四年級的王正（化名），當了半年紀律委員之后被撤掉。而家長卻不甘心，三番四次到學校找老師。
王老師告訴記者，王正是一個自律性較差的孩子，上課喜歡插嘴，課間喜歡打鬧。因為最近幾年很多學校都推崇“給每個孩子一個崗位”的理念，他所在的班級一度有2／3多的學生是學生干部。由于王正的自律性比較差，老師早在二年級下學期時就讓他當紀律委員，希望通過管理同學意識到自己的缺點，并學會約束自己。但一學期過去，老師發現王正不僅沒把班級管理搞好，自己也沒有改進，于是準備撤換�？赏跽母赣H卻希望老師再給孩子一個機會，并保證孩子一定會有改觀�？捎质且粚W期過去，王正一切照舊，于是三年級下學期撤了王正的職�？刹派纤哪昙墸跽母赣H就找到王老師，希望老師能讓孩子再當班干部，他一定會教育好兒子，讓他改正缺點。
王老師說，以前學校是多設置崗位，給孩子們多提供鍛煉的舞臺，不僅孩子高興，家長都很贊同�，F在，學校已經走“回頭路”了，目前只有1／3的人是學生干部。“因為通過實踐，我們并沒有取得預想的效果，反而讓孩子的心態產生變化，孩子都想當‘官兒’。你看，連家長的心態現在都擺不正，何況孩子？不敢說整天泡在‘官兒’堆里的孩子，不會催生出不良的觀念。”
“家長都能為孩子爭來跑官要官，可見家長心中‘官本位’的意識。家長尚且如此，世界觀正在形成中的孩子又會受到多大沖擊？”新昌路小學的紀老師認為，一味讓孩子做干部不一定能達到初衷。
紀老師認為，就她所了解的情況看，通過做干部讓學生知道自我約束的成功例子并不多見，“很多孩子還是頑皮的依舊頑皮，邋遢的依舊邋遢。”然而，家長幫孩子跑官要官的卻越來越多，很多學生從干部崗位上下來就不自在。“鼓勵學生發揮特長，培養責任感固然是一件好事情，但讓孩子們從小就浸泡在‘官場’里，認為當‘官兒’就有支配別人的權力和地位，能體現存在的‘價值’可不是一件好事�！崩溲�
特約編輯：yxchu
