少先隊大、中、小隊長,班長班副,課代表,學習小組小組長……如今在部分學校特別是小學,很多學生有大大小小的“官銜”,學校已將“人人為官”作為賞識教育的一部分。為學生提供最多的“為官”機會,一直以來被作為信條推廣著。然而,現在也有些老師注意到這樣做引起的負面影響,并認為應該將學生
干部“縮編”。
正方
提升信心增加才干
海利豐學校自建校開始就提倡給學生最多的機會為大家服務,可以說是貫徹這一理念的先行,F在,他們已經實現了每個學生都是干部,并定期進行輪流。校長王新華說,讓孩子都有機會“當官兒”一來能提升學生的信心,對他們是一種鼓舞和激勵;其次,也能提升學生的能力。王新華說,學校往往讓一些紀律不好的同學管紀律,不自立的學生管衛生,學習不用功的學生當學習委員,通過這種激勵,讓他們明確自己的不足。此外,每個班級還根據自身的不同情況,定期進行競爭上崗。
“學生干部的確有一定的權力,比如說班主任助理就可以選出當天表現最好的同學,但如何引導孩子們看待這種權力,是幫他們擺正心態的關鍵!睂W校的教導主任薛燕承認,讓孩子自小就泡在“官場”上,的確會引發孩子心態的變化,甚至會引起對權力看法的變化,甚至影響到他們的價值觀,但只要老師適時引導就可以避免!氨热缯f,如果老師發現學生對崗位的渴望僅是因為對權力的渴望,那老師就應該強調班干部的服務職能!彼f,讓每個孩子都當干部的閃光點顯而易見,不能因為它會影響到一部分孩子乃至家長的心態就廢止。
反方
別再催生“官本位”意識
市區某小學四年級的王正(化名),當了半年紀律委員之后被撤掉。而家長卻不甘心,三番四次到學校找老師。
王老師告訴記者,王正是一個自律性較差的孩子,上課喜歡插嘴,課間喜歡打鬧。因為最近幾年很多學校都推崇“給每個孩子一個崗位”的理念,他所在的班級一度有2/3多的學生是學生干部。由于王正的自律性比較差,老師早在二年級下學期時就讓他當紀律委員,希望通過管理同學意識到自己的缺點,并學會約束自己。但一學期過去,老師發現王正不僅沒把班級管理搞好,自己也沒有改進,于是準備撤換?赏跽母赣H卻希望老師再給孩子一個機會,并保證孩子一定會有改觀?捎质且粚W期過去,王正一切照舊,于是三年級下學期撤了王正的職?刹派纤哪昙墸跽母赣H就找到王老師,希望老師能讓孩子再當班干部,他一定會教育好兒子,讓他改正缺點。
王老師說,以前學校是多設置崗位,給孩子們多提供鍛煉的舞臺,不僅孩子高興,家長都很贊同,F在,學校已經走“回頭路”了,目前只有1/3的人是學生干部。“因為通過實踐,我們并沒有取得預想的效果,反而讓孩子的心態產生變化,孩子都想當‘官兒’。你看,連家長的心態現在都擺不正,何況孩子?不敢說整天泡在‘官兒’堆里的孩子,不會催生出不良的觀念。”
“家長都能為孩子爭來跑官要官,可見家長心中‘官本位’的意識。家長尚且如此,世界觀正在形成中的孩子又會受到多大沖擊?”新昌路小學的紀老師認為,一味讓孩子做干部不一定能達到初衷。
紀老師認為,就她所了解的情況看,通過做干部讓學生知道自我約束的成功例子并不多見,“很多孩子還是頑皮的依舊頑皮,邋遢的依舊邋遢。”然而,家長幫孩子跑官要官的卻越來越多,很多學生從干部崗位上下來就不自在。“鼓勵學生發揮特長,培養責任感固然是一件好事情,但讓孩子們從小就浸泡在‘官場’里,認為當‘官兒’就有支配別人的權力和地位,能體現存在的‘價值’可不是一件好事!崩溲
特約編輯:yxchu