|
一臉嚴(yán)肅只知奉獻(xiàn)的教師形象已過(guò)時(shí)
20年前，人們總是說(shuō)———老師是無(wú)私燃燒的蠟燭，是辛勤奉獻(xiàn)的園丁；到如今，老師們自己說(shuō)———我更愿意做學(xué)生親密的朋友，成為與他們一同在知識(shí)海洋中探索的人。
20年間，教師形象定位發(fā)生的變
化，正反映出時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，讓教師的角色回歸本位。
只知道操心？享受樂(lè)趣和挑戰(zhàn)！
周碧晶是東莞市一所小學(xué)的英語(yǔ)教師。從教四年來(lái)，她一直都在享受著教師這一職業(yè)帶給她的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴求，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視，使她成為學(xué)校里最忙的老師之一，同時(shí)自己也在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步之中。前年她讀完了專(zhuān)科升本科的課程，去年又爭(zhēng)取到一個(gè)赴英國(guó)大學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，今年她又要再渡英倫，這回她是考取了利茲大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，為她未來(lái)攀登教師職業(yè)生涯的高峰再次揚(yáng)帆。
“做老師很操心，也很累，但我覺(jué)得收獲也很大，個(gè)人的進(jìn)步機(jī)會(huì)也很多。”周碧晶臨行前如是告訴記者。像她這樣如魚(yú)得水的年輕老師，與其說(shuō)是特殊，莫如說(shuō)是新時(shí)代年輕教師的一個(gè)代表。他們工作時(shí)忘我，工作之外時(shí)刻考慮實(shí)現(xiàn)個(gè)人最大的社會(huì)價(jià)值，而不再只是默默奉獻(xiàn)。
廣州市人大代表、小北路小學(xué)年輕的校長(zhǎng)林海英這個(gè)暑假剛從歐洲考察回來(lái)。她對(duì)教師新的形象定位有這樣的看法———“應(yīng)當(dāng)把教師看成是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)，奉獻(xiàn)是有的，但教師綜合素質(zhì)的提升更符合時(shí)代的需要。新時(shí)代的教師要成為專(zhuān)家型、研究型的老師，而不止是教書(shū)匠。社會(huì)開(kāi)放了，教師們自我提升的機(jī)會(huì)也多了。這既是時(shí)代的進(jìn)步，又是老師主體意識(shí)的回歸。”
老師該嚴(yán)肅？穿得時(shí)尚玩得瘋！
時(shí)裝、烹飪、瑜珈、卡拉OK……你能夠把這些時(shí)尚的字眼與嚴(yán)肅的教師角色聯(lián)系在一起嗎？在中學(xué)老師王建萍和大學(xué)老師杜寅寅兩人看來(lái)，答案是肯定的。
王建萍從教于廣州市第二中學(xué)，業(yè)余時(shí)間她會(huì)和一批同事一起練瑜珈、“唱K”。“練瑜珈是為了防治頸椎病，‘唱K’可以減壓。”王建萍說(shuō)，“我和同事們工作起來(lái)的確是日夜不分，但我們玩起來(lái)也是很‘瘋’的！”在很多家庭主婦看來(lái)再平凡不過(guò)的買(mǎi)菜做飯對(duì)王建萍而言一樣顯得趣味盎然。起先買(mǎi)菜做飯只是為了填飽肚子，后來(lái)王建萍漸漸地發(fā)現(xiàn)，烹飪時(shí)的情趣對(duì)自己緊張的工作是一個(gè)很好的調(diào)劑。每天下班后，思索買(mǎi)什么菜、怎樣個(gè)煮法成了松弛她緊繃神經(jīng)的最好方法。經(jīng)過(guò)一番折騰后的“作品”，更讓王建萍有著無(wú)限的滿(mǎn)足感。她笑說(shuō)：“烹飪慢慢地成為了我生活的一部分。”
在廣外學(xué)生的眼里，杜寅寅不僅是一位出色的美國(guó)文學(xué)老師，同時(shí)也是當(dāng)今流行時(shí)尚的領(lǐng)路人。杜寅寅走在學(xué)校里，時(shí)常會(huì)被一些女生拉住問(wèn)：“您在哪個(gè)地方做的頭發(fā)？好漂亮！”“您的裙子在哪兒買(mǎi)的？”
受老一輩教師的影響，杜寅寅2000年初登講壇時(shí)，在衣著上還是非常傳統(tǒng)的西裝套裙加高跟鞋，并且一穿就是兩年。“漸漸地自己覺(jué)得沒(méi)了個(gè)性，現(xiàn)在的學(xué)生也不喜歡沒(méi)有個(gè)性的老師。”杜寅寅告訴記者，她的改變是受了一位外籍導(dǎo)師的影響———那位美國(guó)女士在講課的時(shí)候居然穿著件很酷的黑色大披風(fēng)！“我認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)老師在講臺(tái)上和在講臺(tái)下的兩種狀態(tài)有時(shí)是相互脫離的，經(jīng)過(guò)慎重考慮之后，我最終決定把自己的個(gè)人風(fēng)格帶到工作中來(lái)。”
杜寅寅“個(gè)人風(fēng)格”的最直接體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一向嚴(yán)肅的西裝套裙換成了充滿(mǎn)了女性風(fēng)韻的品牌時(shí)裝；課堂上，學(xué)生們可以自行決定學(xué)習(xí)方法。過(guò)了不久，有學(xué)生甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)：在QQ聊天的時(shí)候，杜老師也在線(xiàn)上和大家嘮家常！杜寅寅說(shuō)：“雖然我覺(jué)得‘紅燭’、‘園丁’等等離我非常遙遠(yuǎn)，但如果學(xué)生在課堂上對(duì)我的講課無(wú)動(dòng)于衷，作業(yè)又做得很差的話(huà)，我又怎么會(huì)有心思在街上瞎逛？”
拒絕人情味？學(xué)生更愛(ài)有個(gè)性！
廣州市第六十七中學(xué)的學(xué)生小張告訴記者，給自己上生物課的譚老師不但足球球技出色，還很喜歡利用假期周游世界。上課之余，同學(xué)們跟譚老師在一起，不但可以切磋球技，還會(huì)和他一起分享世界見(jiàn)聞。因此，同學(xué)們都很喜歡上他的課。
中山大學(xué)交通工程二年級(jí)的梁圣麟說(shuō)：“我更喜歡有個(gè)性的老師，古板嚴(yán)肅的老師不大可能讓人學(xué)會(huì)除了書(shū)本之外的東西，有個(gè)性的老師更容易接近，也更容易受認(rèn)可。”華南理工大學(xué)電子專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生韋加波則表示：“大學(xué)生都要進(jìn)入社會(huì)了，當(dāng)然想老師可以業(yè)余教些為人處世的道理，還有一些不錯(cuò)的工作經(jīng)驗(yàn)。”他們的看法并非偶然，在記者的隨機(jī)采訪(fǎng)中，超過(guò)六成的學(xué)生明確表示，自己更加認(rèn)可有鮮明個(gè)性的老師，從這些老師身上他們能學(xué)習(xí)到的東西更多。
廣外附屬外語(yǔ)學(xué)校教研室主任扈永進(jìn)老師認(rèn)為，學(xué)生們對(duì)老師的新看法，正好體現(xiàn)了老師這一角色的兩個(gè)層面的內(nèi)涵———生命人層面和文化人層面。“老師首先是一個(gè)活生生的人，有血有肉，有真情實(shí)感，有人情味才能感染學(xué)生；其次，老師應(yīng)該以一個(gè)真正的知識(shí)分子出現(xiàn)，知識(shí)不等于文化，如果老師考研、讀書(shū)都是為了評(píng)級(jí)等功利因素，而不是用心對(duì)待他的教職和學(xué)生，那他不是一個(gè)成功的老師”。
奉獻(xiàn)掛嘴邊？感覺(jué)不到才最好！
扈永進(jìn)進(jìn)一步指出，“教師”這一字眼應(yīng)該還有另外兩個(gè)層面的新內(nèi)涵———社會(huì)人層面和職業(yè)人層面。“社會(huì)人層面說(shuō)的是教師的權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一，奉獻(xiàn)是必須的，但是要給予相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)將教師冠以‘紅燭’、‘園丁’等等說(shuō)法實(shí)際上對(duì)教師是不公平的；職業(yè)人層面是指從普遍意義上說(shuō)，教師只是世界上眾多職業(yè)中的一個(gè)，與其他職業(yè)一樣，既有它好玩的地方，也有它讓人難受的地方，應(yīng)試教育剝奪了教師的很多權(quán)利，導(dǎo)致教師的主體意識(shí)缺失，現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該還教師一個(gè)原來(lái)的形象。”
新時(shí)期的教師應(yīng)該如何講求奉獻(xiàn)？林海英告訴記者：“我常常對(duì)老師們說(shuō)，你們也為人父母，你們想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你們自己就做這樣的老師！”王建萍說(shuō)：“我并沒(méi)有為得到一些稱(chēng)號(hào)或者榮譽(yù)而刻意地去做些什么，所有的辛勞都只是出于對(duì)孩子的義不容辭的責(zé)任和關(guān)懷吧。”這正如有著35年教齡的廣州市第七中學(xué)的語(yǔ)文老師許澤同所說(shuō)：“老師最好的奉獻(xiàn)，就是他自己感覺(jué)不到的奉獻(xiàn)。”（本報(bào)記者 莫艷民 實(shí)習(xí)生 李文龍）
特約編輯：張慶德
| 
