本報(bào)重慶9月5日電(朱麗亞)
“學(xué)習(xí)的意義是什么？發(fā)一本本厚厚的書有何用？考試很重要嗎？考試成績好才是棟梁嗎？英語不過是個(gè)工具，何必考試呢？用得著像學(xué)習(xí)母語一樣地學(xué)它嗎？”
重慶市南岸區(qū)廣益中學(xué)的初二女生盧唯帶著她的這些困惑，自己設(shè)計(jì)、發(fā)放了400多份調(diào)查問卷，最終整理出了自己的教改方
案，提出了一系列大膽的設(shè)想：4天布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)；考試應(yīng)該筆試加上實(shí)踐和面試；英語只要以口頭作文的方式任意講述一件一個(gè)學(xué)期以來發(fā)生的事情即可……
一份稚嫩的教改方案
盧唯的調(diào)查問卷主要有8個(gè)問題：你認(rèn)為你的壓力大嗎？你有除文理科以外的特長嗎？你認(rèn)為你的思維活躍嗎？你喜歡應(yīng)試教育還是現(xiàn)在所謂的素質(zhì)教育？你喜歡通過社會(huì)各種渠道學(xué)習(xí)嗎？你向往西方教育嗎？你欣賞現(xiàn)在的教育嗎？請說明理由并把你心中理想的教育制度寫下來。
碰到有非常精彩的回答，盧唯還會(huì)專門再去找人寫下更詳細(xì)的建議。
半年時(shí)間里，盧唯發(fā)放了400多份問卷調(diào)查，最后整理出題為《我們的明天會(huì)更明亮嗎？》的教改方案。
方案中盧唯提出：“其實(shí)現(xiàn)實(shí)并不殘酷，學(xué)習(xí)并不累，也不枯燥。”
她建議老師，沒有必要把書本上的課都教完，只選重點(diǎn)的講就可以，每4天布置一次社會(huì)實(shí)踐，而且家長和老師絕對不可以幫忙。此外，一個(gè)月就算一學(xué)期，放半個(gè)月的假再上學(xué)，這樣可以真正減壓，同學(xué)們也就不容易厭學(xué)，效率也會(huì)更高。
關(guān)于考試，盧唯認(rèn)為，“真要考試，應(yīng)該筆試加上實(shí)踐和面試”。如果滿分為150分，筆試占50分，實(shí)踐分就以個(gè)人、小組以及每次完成后的成績綜合起來算，占60分。面試占40分，以聊天的方式進(jìn)行，考官觀察考生的心態(tài)以及對事物的認(rèn)識(shí)、生活常識(shí)是否合理。盧唯認(rèn)為這樣的綜合測評對中考和高考尤其重要，因?yàn)閲疫x拔的是綜合人才。
盧唯告訴記者，回收的問卷中大部分人不欣賞現(xiàn)在的教育，欣賞的不到10％，而且就算是填欣賞的，理由也大多是“因?yàn)槟壳斑�找不到更好的，還是現(xiàn)實(shí)一些更好”。
有一個(gè)填“不欣賞的”給她留下的印象特別深：“這樣只能讓成績差的同學(xué)更加厭學(xué)，成績差就只有被老師遺忘的份兒，如果不主動(dòng)找老師，他恐怕一學(xué)期都不會(huì)和你講一句話，這就是差生的悲哀，這就是這種教育的悲哀。”
曾經(jīng)因自卑拒絕再上學(xué)
盧唯說她之所以想做這樣一份教改方案與自己的一段經(jīng)歷有關(guān)。
被老師評價(jià)為是口才好、與人交往能力強(qiáng)的盧唯卻一度非常自卑。
一年前，盧唯小學(xué)畢業(yè)，考上了重慶市一所重點(diǎn)中學(xué)。“我的很多同學(xué)綜合素質(zhì)都比我高，他們不僅學(xué)習(xí)好，還會(huì)電腦，有的棋琴書畫樣樣都會(huì)，而我什么都不會(huì)�！毙W(xué)一直是年級第一名的盧唯在這個(gè)“高手如林”的環(huán)境里，惟一的“特長”也不復(fù)存在。
盧唯開始害怕上學(xué)，每次跟媽媽通電話都忍不住哭。媽媽嚇壞了，甚至帶她去看了心理醫(yī)生。
在家呆了一個(gè)多月的盧唯開始反思：從進(jìn)學(xué)前班開始，老師就只知道教知識(shí)，培養(yǎng)“好”習(xí)慣，除了書本上的東西什么都不教，以致自己只知道書本上的那點(diǎn)東西，其他什么都不懂。
去年年底，盧唯轉(zhuǎn)學(xué)到廣益中學(xué)。盡管在很多人眼里，離開原來的重點(diǎn)中學(xué)很可惜。但她認(rèn)定，“選擇適合自己的環(huán)境更重要”。
盧唯現(xiàn)任班主任秦大鐘說：“盧唯剛來的時(shí)候都不敢去參加英語考試。半年過去了，她的英語現(xiàn)在可以考120分左右。而進(jìn)行這次社會(huì)實(shí)踐正是盧唯恢復(fù)自信的一個(gè)過程。盧唯認(rèn)為做了自己愿意干的事就高興，回過頭來學(xué)習(xí)也就更有動(dòng)力。這體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)———尊重學(xué)生的情感。”
當(dāng)盧唯一提出這個(gè)想法，立即得到了班主任和爸爸的支持。但媽媽不太同意：“這有什么用？你還不如用這些時(shí)間好好學(xué)習(xí)。”
盧唯還是開始自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，膽子也越來越大。有一次她跑到學(xué)校的高三一班發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)兄學(xué)姐都很詫異：“我們學(xué)校還有這么小的老師？”過后才知道她是初一的學(xué)生，認(rèn)為她“很了不起”。
“放手讓學(xué)生去做，高考考砸了怎么辦？”
盡管很喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，而且在這里學(xué)會(huì)了電子琴、象棋和毛筆字，盧唯仍然認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校教育仍然不是自己心目中理想的素質(zhì)教育。但盧唯也認(rèn)為這不怨老師，也不是學(xué)校的問題，學(xué)校和老師對改變現(xiàn)狀也無能為力。
秦大忠和分管教學(xué)的吳副校長也對她的觀點(diǎn)表示同意。
吳校長說：“盧唯的這個(gè)教改方案和現(xiàn)在的新課程改革有很多相似之處。新課程改革就是要求在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考和分析能力。盧唯所在的班級英語、語文都加了活動(dòng)課，學(xué)生自編自演小品，非�；钴S。老師們也認(rèn)為這種方法對學(xué)生比較好。傳統(tǒng)的教育思想和新的教育思想有矛盾。”
“但還是有很多老師擔(dān)心：放手讓他們?nèi)プ觯呖伎荚伊嗽趺崔k？”吳校長說：“可能還是因?yàn)楦呖嫉膯栴}。我們最在意的是社會(huì)和家長的評價(jià)，如果升學(xué)率太低，家長不支持，學(xué)校沒生源，就辦不下去了。”
