本報重慶9月5日電(朱麗亞)
“學習的意義是什么？發一本本厚厚的書有何用？考試很重要嗎？考試成績好才是棟梁嗎？英語不過是個工具，何必考試呢？用得著像學習母語一樣地學它嗎？”
重慶市南岸區廣益中學的初二女生盧唯帶著她的這些困惑，自己設計、發放了400多份調查問卷，最終整理出了自己的教改方
案，提出了一系列大膽的設想：4天布置一個實踐活動類作業；考試應該筆試加上實踐和面試；英語只要以口頭作文的方式任意講述一件一個學期以來發生的事情即可……
一份稚嫩的教改方案
盧唯的調查問卷主要有8個問題：你認為你的壓力大嗎？你有除文理科以外的特長嗎？你認為你的思維活躍嗎？你喜歡應試教育還是現在所謂的素質教育？你喜歡通過社會各種渠道學習嗎？你向往西方教育嗎？你欣賞現在的教育嗎？請說明理由并把你心中理想的教育制度寫下來。
碰到有非常精彩的回答，盧唯還會專門再去找人寫下更詳細的建議。
半年時間里，盧唯發放了400多份問卷調查，最后整理出題為《我們的明天會更明亮嗎？》的教改方案。
方案中盧唯提出：“其實現實并不殘酷，學習并不累，也不枯燥。”
她建議老師，沒有必要把書本上的課都教完，只選重點的講就可以，每4天布置一次社會實踐，而且家長和老師絕對不可以幫忙。此外，一個月就算一學期，放半個月的假再上學，這樣可以真正減壓，同學們也就不容易厭學，效率也會更高。
關于考試，盧唯認為，“真要考試，應該筆試加上實踐和面試”。如果滿分為150分，筆試占50分，實踐分就以個人、小組以及每次完成后的成績綜合起來算，占60分。面試占40分，以聊天的方式進行，考官觀察考生的心態以及對事物的認識、生活常識是否合理。盧唯認為這樣的綜合測評對中考和高考尤其重要，因為國家選拔的是綜合人才。
盧唯告訴記者，回收的問卷中大部分人不欣賞現在的教育，欣賞的不到10％，而且就算是填欣賞的，理由也大多是“因為目前還找不到更好的，還是現實一些更好”。
有一個填“不欣賞的”給她留下的印象特別深：“這樣只能讓成績差的同學更加厭學，成績差就只有被老師遺忘的份兒，如果不主動找老師，他恐怕一學期都不會和你講一句話，這就是差生的悲哀，這就是這種教育的悲哀。”
曾經因自卑拒絕再上學
盧唯說她之所以想做這樣一份教改方案與自己的一段經歷有關。
被老師評價為是口才好、與人交往能力強的盧唯卻一度非常自卑。
一年前，盧唯小學畢業，考上了重慶市一所重點中學。“我的很多同學綜合素質都比我高，他們不僅學習好，還會電腦，有的棋琴書畫樣樣都會，而我什么都不會。”小學一直是年級第一名的盧唯在這個“高手如林”的環境里，惟一的“特長”也不復存在。
盧唯開始害怕上學，每次跟媽媽通電話都忍不住哭。媽媽嚇壞了，甚至帶她去看了心理醫生。
在家呆了一個多月的盧唯開始反思：從進學前班開始，老師就只知道教知識，培養“好”習慣，除了書本上的東西什么都不教，以致自己只知道書本上的那點東西，其他什么都不懂。
去年年底，盧唯轉學到廣益中學。盡管在很多人眼里，離開原來的重點中學很可惜。但她認定，“選擇適合自己的環境更重要”。
盧唯現任班主任秦大鐘說：“盧唯剛來的時候都不敢去參加英語考試。半年過去了，她的英語現在可以考120分左右。而進行這次社會實踐正是盧唯恢復自信的一個過程。盧唯認為做了自己愿意干的事就高興，回過頭來學習也就更有動力。這體現了新課程改革的目標———尊重學生的情感。”
當盧唯一提出這個想法，立即得到了班主任和爸爸的支持。但媽媽不太同意：“這有什么用？你還不如用這些時間好好學習。”
盧唯還是開始自己設計調查問卷，膽子也越來越大。有一次她跑到學校的高三一班發放調查問卷，學兄學姐都很詫異：“我們學校還有這么小的老師？”過后才知道她是初一的學生，認為她“很了不起”。
“放手讓學生去做，高考考砸了怎么辦？”
盡管很喜歡現在的學校，而且在這里學會了電子琴、象棋和毛筆字，盧唯仍然認為現在的學校教育仍然不是自己心目中理想的素質教育。但盧唯也認為這不怨老師，也不是學校的問題，學校和老師對改變現狀也無能為力。
秦大忠和分管教學的吳副校長也對她的觀點表示同意。
吳校長說：“盧唯的這個教改方案和現在的新課程改革有很多相似之處。新課程改革就是要求在學習基礎知識的同時，培養學生的研究、思考和分析能力。盧唯所在的班級英語、語文都加了活動課，學生自編自演小品，非常活躍。老師們也認為這種方法對學生比較好。傳統的教育思想和新的教育思想有矛盾。”
“但還是有很多老師擔心：放手讓他們去做，高考考砸了怎么辦？”吳校長說：“可能還是因為高考的問題。我們最在意的是社會和家長的評價，如果升學率太低，家長不支持，學校沒生源，就辦不下去了。”
