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集大學而為城的熱潮尚未退去，“中學城”又開始在浙江現身。
日前，在一次招商項目推介會上，浙江紹興嵊州推出全國最大的縣（市）級教育園區項目———馬寅初教育城。該項目規劃用地3100畝，概算總投資6億元，集普高園區、職高園區和社區學院為一體，號稱“一城三區”。其中
普高、職高園區辦學規模達420個班，學生2.1萬人。
一萬學生入城來
臺州、嘉興、紹興……已建成的、正在建的，以及還在等待土地批文的“中學城”項目，比比皆是。“中學城”或以職高為主體，或普高、職高混編，看似迥異，實則皆為高中段教育。
就拿嘉興的“中學城”來說，雖名為“高中園區”，其實是一個集普高和職高于一體的高中段教育園區。該園區占地723畝，建筑面積逾19萬平方米，學生規模近萬人。
和所有“中學城”項目一樣，嘉興建高中園區，首先是迫于教育資源的匱乏，而匱乏中更顯不均。好學校將優質資源大把捏在手中，條件差一點學校連招生都沒法保證。硬件差的學校，不僅招生難，招老師更難。
如何改變現狀？整合資源，規模出效益。進園區之前的4所普通高中和4所職業高中，辦學規模均在千人左右。現在合而為一，全部進園區，對園區內的后勤服務、運動場地、圖書館等教學設施實行資源共享。就這樣，硬件水平整整提高了一個檔次！
教育部門希望通過規模化提高辦學水平，而政府則有著借此推動城市化的考慮。在當前的宏觀調控形勢下，高中園區項目成為了嘉興市政府“雙千億”工程的第一號項目。教育局局長馮家俊說，高中園區還預留了3000人的辦學空間，這至少可以允許嘉興城市人口新增10萬。
規模的“負效應”
規模上去了，管理難度也隨之增加。
馬上要進園區的嘉興市第四中學，由兩所農村中學合并而成，其中的新塍中學還是省三級重點高中。校長沈洪國憂心忡忡，現在普高和職高共處一校，給普高的日常管理帶來了嚴峻的考驗。
還有，日常教學活動中的互相干擾也不可避免。沈洪國說，一所學校的學生在球場上大喊大叫的時候，可能正是另一所學校學生備考的時候；職高舉行運動會的時候，可能也正是普高老師在講臺上聲嘶力竭的時候……目前看來，很多問題甚至是“不可能完成的任務”，比如上學、放學高峰時間的交通問題。嘉興高中園區每天“通學”，也就是走讀的學生大約為1800名，按照一輛公交車50人計算，至少需要36輛車。到了周末，則有8000人到9000人回家，需要的公交車更是驚人。如果大量學生滯留，無疑會帶來很大的安全隱患。
為了協調園區內公共設施的使用，嘉興市教育局專門成立了園區管委會；為了解決上學、放學高峰時的運力緊張，他們開始探索實施“錯時制”和“分流制”……但可以預見，規模帶來的“負效應”將不可避免。這些矛盾幾乎是所有“中學城”共有的，而所有的矛盾都集中指向———管理。
溝坎尚待跨越
嘉興高中園區的示范效應正在顯現，各地已有風起之勢，只是當前還受制于土地瓶頸。前文提及的馬寅初教育城項目，就還在等待土地批文。
有關專家在接受記者采訪時表示，是由學校密集而自然為“城”，還是先有“城”，然后再“請”學校進駐？這是一個值得探討的教育發展規律問題。
同時，因為教育用地一般以行政劃撥的方式出讓，大學城建設中屢屢出現的變相的土地開發現象，同樣有可能在中學城建設中出現。
資金風險也同樣存在。許多“中學城”大量吸納銀行貸款，但目前教育行業的利潤很微薄，因此短期內還貸壓力非常大。尤其是作為“中學城”主體的職業教育，招生窘相日顯，還貸更需時日。（特約編輯Realist）
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