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以全球互聯(lián)網(wǎng)為主的網(wǎng)絡(luò)生存，是21世紀(jì)人類所面臨的重要生存境遇，是人類不可逃脫的命運(yùn)和無法逆轉(zhuǎn)的過程。全球化網(wǎng)絡(luò)的形成，給教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要積極應(yīng)對(duì)，也需要冷靜思考。其中全球互聯(lián)網(wǎng)在青少年中的文化殖民化傾向需引起我們的警惕。
全球互聯(lián)網(wǎng)所建構(gòu)的是一個(gè)無邊界的社會(huì)
，這里幾乎沒有了地理疆界，同時(shí)也侵蝕著民族的文化傳統(tǒng)。21世紀(jì)世界教育委員會(huì)認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)世界中，掌握信息系統(tǒng)的大國具有文化和政治的的影響力，對(duì)各種文化特性具有很強(qiáng)的侵蝕作用。世界上信息發(fā)布是不平衡的。目前全球信息發(fā)布總數(shù)的76％是由發(fā)達(dá)國家完成的，我國占的比例很小。互聯(lián)網(wǎng)上的中文信息僅占總量的4，這其中相當(dāng)數(shù)量還是由新加坡等使用中文的國家和地區(qū)完成的，而語言不僅是文化的載體，其本身就是一種基本的文化形態(tài)。我們對(duì)世界在信息、文化方面的影響都較小。例如，中美文化產(chǎn)品貿(mào)易，輸出輸入比為1:14。網(wǎng)絡(luò)教育是全球化時(shí)代的一種現(xiàn)代教育方式，選擇網(wǎng)絡(luò)是人們被迫迎接現(xiàn)代教育的方式。對(duì)發(fā)達(dá)國家而言，網(wǎng)絡(luò)教育是在高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)上，水到渠成的發(fā)展；對(duì)許多發(fā)展中國家而言，在科學(xué)技術(shù)和資源支持方面還相對(duì)薄弱。從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)教育是被"逼"出來的，并不是一個(gè)完全的自然過程。從某種意義上看，它是西方資本主義國家全球霸權(quán)的一種蔓延，一種對(duì)文化碎化、平整的文化殖民。西方的觀念、意識(shí)尤其是一些腐朽的思想觀念、文化意識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)行推行給我們，尤其給成長中的青少年造成了極大的腐蝕侵害。目前，我國廣大青少年大多是通過網(wǎng)吧與全球互聯(lián)網(wǎng)交往溝通。由于受商業(yè)利益的驅(qū)使，許多網(wǎng)吧的管理存有諸多問題；即使在其他學(xué)校或社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教育中，由于受經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)勁迫使，教育價(jià)值的取向出現(xiàn)了扭曲和錯(cuò)位，對(duì)青少年的教育越來越重視工具性，忽視和遠(yuǎn)離了生命的人文關(guān)懷。這樣，由于青少年自身、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)性及我們教育價(jià)值偏頗等諸多原因，使得青少年在與全球互聯(lián)網(wǎng)交往的過程中，僅僅以移植、搬運(yùn)為手段（而不是對(duì)話），來滿足渴望成長需要的心靈，使青少年容易產(chǎn)生身份的忘卻和迷失。網(wǎng)絡(luò)教育的到來提供給人們一種全球化的現(xiàn)代教育方式，但也給人們帶來了兩難的選擇：不選擇網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)被排斥在全球利益之外，選擇網(wǎng)絡(luò)教育則有可能面臨文化殖民的危險(xiǎn)。在全球化網(wǎng)絡(luò)的境遇下，我們面臨多種文化價(jià)值觀的沖突，這極易造成個(gè)體人格的分裂、文化根基的斷層、國家感、集體感的危機(jī)與迷失。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界，我們無時(shí)無刻不在體驗(yàn)著無以為家的感覺，而家才是我們最重要的精神寄所，是我們維系心靈的文化根基，是我們安全、歸屬、溫馨與親情的所在。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，反抗文化殖民，找回我們的文化身份證，促進(jìn)每一個(gè)人的健康發(fā)展，成為一個(gè)不可逃避的課題。對(duì)教育而言，首先必須擔(dān)起喚醒鄉(xiāng)愁、提升文化自覺、促進(jìn)教育對(duì)話、培育教育批判精神的使命。(特約編輯Realist）
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