“父母只愛我的分數，根本不愛我”，在近日志成實驗中學的心理咨詢中，學生考前的心理彷徨成為咨詢的焦點。另一方面，常聽有的家長埋怨說，自己為孩子操碎了心，成績卻總是上不去。而現實中，往往越是在那些“惜分如命”的家庭里，成績單上卻常常是“大紅燈籠高高掛”。
前不久，零點調查公司完成的一項社會調查顯示：如今，七成城市居民最關心、最擔憂的問題已經從“物價上漲”變為“孩子的教育”，在孩子教育這個問題中，孩子的學習成績又排在了第一位，這使得研究提高學生學習成績有效途徑的意義非同尋常。
志成實驗中學心理老師高秋玲從教學一線中得出經驗，作為孩子最直接、最親密的“老師”，家長的教育觀念以及教育方法對于孩子的學習成績舉足輕重。大到會考、高考，小到中考、單元考，這一級級的考試在檢驗這孩子的心智的同時，更是對我們家長的磨練。對于孩子的考試，作為家長來講應該明確，為了讓孩子考出水平，自己應該做什么。
家庭氛圍是無價之寶
曾有人對84名特優生的家庭教育狀況作了調查，發現他們各自家庭的經濟、文化背景雖各不相同，然而卻沒有發現激烈的矛盾和沖突，一般家庭容易出現的教育態度不一致問題所引起的困擾和煩惱，在他們那里似乎并不存在，相反父母和孩子之間相互引以為自豪，家庭成為兩代人的精神樂園。
就在考試前幾天，一位初中生到學校心理咨詢室向教師傾訴，他父母從他記事起就經常吵架，最近更是愈演愈烈，有時甚至還打架，他根本就無法安心學習，整天想著父母的事，害怕他們吵架，害怕他們會離婚，有時候半夜都會嚇醒，悄悄地下床看看父母有沒有吵架。孩子整天精神高度緊張，處于提心吊膽的心境中，哪有心思看書學習？
南京師范大學教育系的學生對中小學生家庭的一次調查表明：生活在家庭成員關系和諧友好的家庭中的學生，品德優良的占39.3％，差的占7.3％，學習優良的占18.5％，差的占10.9％；生活在家庭關系緊張、時常爭吵的家庭中的學生，品德優良的占33.3％，差的也占33.3％，學習優良的一個也沒有，差的占16.7％。
自信心是成功的基石
來自老師、家長的真心夸獎、鼓勵和充滿智慧的指點，往往能夠幫助孩子喚起自信，成為激發學習主動性的強大動力，甚至成為他們人生道路上發生根本轉變的契機，學生有了自信，在考場上自然就能得心應手。
曾經聽過一個孩子的話令人揪心，“我真的沒有改變的必要了，因為我怎么改變也達不到媽媽的要求�！眱H僅是因為他在一次單元測試的成績不好，雖說成績比期中考試有進步，但家長會后他媽媽便在路上不斷地對他說，看人家誰誰誰考的多么好，看人家誰誰誰多么用功等盡是說一些表揚別人的話，對他的進步卻只字不提。其實，這個孩子難受的不僅僅是沒有得到家長的表揚，更重要的是家長老是拿自己的孩子和別人比，說別人多么優秀，使他們失去繼續前進的動力。
可以說，父母的支持信任是培養孩子自信心的一劑良藥，尤其是當孩子的學習成績不如人意或考試成績不及格時，家長應該真心誠意的對孩子說：“我相信，你能行，你還有潛力，只要再刻苦一點，學習方法上再科學一點，就一定能取得更好的成績�！比绱耍⒆硬拍軓母改傅男湃沃姓一刈孕�，增強成功的信心，看到成功的希望，從內心涌動一種奮發向上的力量，從而對學習產生積極的影響，提高學習成績。
門檻效應是激發潛力的訣竅
所謂“門檻效應”是一種社會心理現象，即一個人一旦接受了較低層次的要求，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求，相反，低層次的要求被拒絕，今后的要求可能相繼被拒絕。所以，家長、教師給孩子訂目標時，一定要有層次，要有“跳起來，摘到桃”的合理性。
1968年，心理學家羅森塔爾和雅克柏生在美國一所小學調查后說，他們通過智力測驗，找出了18個有發展前途的班級，并指出這些班級的學生智商高、發展前途大。8個月后，這些班學生的成績果然大大超過其他班。羅森塔爾隨即宣布，他們當時并沒進行真實的智力測驗，而是隨機指定的班級。這就是著名的“皮格馬利翁效應”，他的意思是：“人，受到什么樣的對待，就會變成什么樣的人。”
事實證明，家長的愛和期望可以轉化為激勵孩子的神奇力量，使他們沿著期望者要求的方向發展，可能在考試中“心想事成”。望子成龍的家長應該思索家庭教育的得與失，畢竟古人就有“數子十過，不如獎子一功”之說。本報記者劉淼
