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（記者 韓彤彤 徐斌）

孤獨癥群體常被形容為“星星的孩子”，也許他們就像星星一樣有著自己的世界，遙遠又獨立。4月2日是第16個“世界自閉癥關注日”，今年的主題為“關愛孤獨癥兒童，關注與支持孤獨癥人士的照顧者和專業工作者”。

孤獨癥是一個什么樣的群體？在日常生活中，如果遇到孤獨癥兒童，應該如何與他們相處？為了讓大家更了解孤獨癥群體，青島新聞網采訪到青島晨星實驗學校校長鄭芳，深耕特殊教育數十年，對于孤獨癥，鄭芳表示，孤獨癥不是異類，面對孤獨癥群體，我們應該從了解做起，如此一來，才能做到理解、包容和接納。

突破三大難題 打造孤獨癥教育“青島品牌”

作為長江以北第一所也是目前唯一一所公辦自閉癥學校，青島晨星實驗學校成立于2017年，覆蓋學前和義務教育階段。辦學五年以來，學校突破課程建設、師資培養和家校共育三大難題，打造出孤獨癥教育“青島品牌”。

“辦學這五年，我們一直在探索。學校是育人的，那教什么，怎么教便是我們突破的第一個難題。”據青島晨星實驗學校校長鄭芳介紹，在學校成立之初，國家尚未有關于孤獨癥的課程方案與教材，在這樣的背景下，青島晨星實驗學校從無到有建立起針對孤獨癥兒童的課程體系。

解決了教什么的問題，隨之而來的便是對教師隊伍的培養。據了解，在青島晨星實驗學校就讀的大多為中重度自閉癥孩子，這便決定了其授課方式將與普通學校有所區別。“教師的能力決定了辦學質量，這些年我們培養出了一支有愛心且專業技能過硬的教師隊伍。”據鄭芳介紹，目前學校有44名在職教師，一半以上為碩士研究生學歷，“在承擔日常教學工作的同時，我們的老師還可以評估孩子的狀態，制定設計康復訓練方案。”

在家校共育方面，學校創新家校共育機制，取消了家長陪讀形式，讓家長回歸生活。“學校每隔兩周會舉行一次晨星大講堂，幫助家長更專業地面對自己的孩子。”鄭芳表示，目前，學校已經形成了一套家庭教育指導課程體系，“讓家長成為老師的戰友，以確保每個孩子在在黃金發育期得到高質量教育。”

歷經五年摸爬滾打，青島晨星實驗學校摸索出一條獨具“晨星”特色的孤獨癥教育模式。晨星，如同它的名字一樣，好似黑夜中閃爍的明星，點亮了孤獨癥孩子和家長心中的希望。

從了解做起 孤獨癥不是異類

今年“世界自閉癥關注日”的主題為“關愛孤獨癥兒童，關注與支持孤獨癥人士的照顧者和專業工作者”。因此，我們又該如何關愛孤獨癥兒童？如何與孤獨癥人士相處？

“社交溝通困難與不同類型的行為刻板等特點是孤獨癥的核心障礙，在和他們相處之前，我們應該先來了解這個群體。”鄭芳表示，孤獨癥不是異類，只有先了解他們，才能做到理解、包容與接納。

“在學校以及公共場合中，如果我們看到一個孩子突然發出聲音或行為有點怪異，那第一反應會猜測他可能是有孤獨癥的。這便需要我們不要排斥他，不要視他們為異類、怪物。除此之外，我們可以關注著他，看看是否有需要幫忙的地方。”鄭芳表示，對孤獨癥的幫助不僅局限于學校教育，事實上，孤獨癥人士需要更多的支持，需要社會各界齊心協力地關心與愛護，“孤獨癥對一個人的影響是終身的，因此，我們對孤獨癥的支持與關愛應該貫穿他們的人生過程。”

從教育到職業 讓孤獨癥人士立足于社會

對孤獨癥孩子及家長而言，學校好比避風港，它給孤獨癥孩子提供了一個走出家門的機會，提供了一個接受教育的機會，也讓家長得以擁有回歸自我生活的機會。但這些孩子們遲早是要走出校門，走進社會的。未來的路該如何去走，孩子是否能在社會立足？這是大多家長的“心結”。

“事實上，我們的學校教育一直在為孩子們以后走上社會打基礎。我們會開設勞動教育培訓，挖掘孩子的優勢，為他們培養一技之長。”在鄭芳看來，就某些重復性高的工作而言，孤獨癥孩子所具有的行為特點也可以成為一種優勢，“重復性的工作對別人來說可能會很枯燥，但孤獨癥孩子會嚴格按照程序一步步完成，他們沉浸其中，不會偷工減料，更不會覺得乏味。”

盡管每一所特教學校都在為幫助孩子們走向社會而不斷嘗試和探索，但未來走出校園，他們仍然需要全社會的支持和包容。“如果社會可以針對特殊人群提供一些崗位，讓他們去做一些力所能及的工作，這對他們便是非常大的幫助。”鄭芳希望，每一位星星孩子，即便走出校園，也可以在社會上散發自己的光芒。